《丹柯》課堂教學實錄
一、導入話題
師:很多同學都喜歡讀小說,在這裏老師先送給大家一句話,這是我讀小說的一點感受(幻燈):讀偉大的小說,捧起前與放下後你已判若兩人!
爲什麼小說有如此大的作用?主要是因爲偉大的小說有着博大深邃的思想內涵、深刻的主題,它能豐富我們的思想情感,提升我們的人生境界。
今天我們學是選修課“外國小說欣賞”中的一篇富有激情的小說高爾基的《丹柯》,學習的話題是“小說的主題”。
二、梳理情節,探究主題
師:先提一個問題,是不是所有小說都有主題?
生1:不是。因爲有一類小說是以故事爲目的的。
生2:這一類小說因該也有主題的,只不過它的主題意識是“不自覺也不明確的”。
師:對,這是知識短文中的話。應該說所有小說都有主題,但有的是以故事爲目的的,像現在許多流行小說、網絡小說就屬於這一類,它的主題故事中不自覺地表現出來的,這一類小說多適於娛樂;相比較而言,以表現思想爲目的的小說更值得我們關注,它們讓你邊娛樂邊思考,豐富和充實了我們的思想,陶冶了我們的情操,昇華了我們的人生境界。《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。
那麼,小說的主題哪裏去找呢?
生3:通過故事情節、人物形象的分析來發現。(下面學生插話:還有環境)
師:說得很好,下面我們就按照這個思路來解讀這篇小說的主題。我們先請一位同學複述以下故事情節。
(指名簡要複述小說故事情節。)
師:這是一篇關於英雄的悲劇,“英雄”是小說一個重要的母題,向大家熟悉的《老人與海》、中國的《西遊記》等等都是。讀這類小說我們首先要關注的是:英雄遭遇了怎樣的困境?可以說沒有困境就沒有英雄。
我們先來分析一下族人的困境。
生4:前面是陰森恐怖、看不到光明的森林,後面是強大的敵人,他們已處於進退兩難的境地。
師:分析得好。後面是一條坦途,但等待他們的是奴隸的命運;前面是一條自由之路。但是卻令人畏懼。我們再來看丹柯的困境。
生5:丹柯不但有與族人一樣的困境,更有族人們忘恩負義的指責和死的威脅。
師:很好。那麼,面對這樣的困境,族人們和丹柯又將何去何從呢?我們來關注人物的言行。在這裏老師要送給大家第二句話:於反常處見精神!英雄之所以是英雄,是因爲他面對困境時的異乎常人。小說的看點、看小說的樂趣全在反常之處,咀嚼這些地方往往會有意外的收穫,咀嚼之下,小說的主題也會呼之欲出了。
請大家探尋的主要人物丹柯在困境下的的不同尋常之處,看看其中蘊含着怎樣的內涵。
生6:一個是當族人們在森林陰森恐懼的壓迫下,開始猶豫、退縮甚至想回去當奴隸的時候,丹柯站出來,呼籲“林子是有盡頭的”,並勇敢地挺身而出,成了全族的領路人。還有一個是當大雷雨降臨,族人們疲乏透頂、勇氣全失,遷怒於丹柯,抱怨、指責,甚至要弄死他的時候,丹柯卻還是“願意搭救他們,把他們領到一條容易走的路上去”表現了無私博大的愛。
生7:前面還有一處,丹柯領着大家向前走的時候,族人們開始抱怨丹柯,但他“還在他們面前走着,他快樂而安詳”, 在族人們怯懦的對比下,更表現了丹柯的自信、堅毅。另外就是丹柯掏出心的那一段,掏出自己真誠的燃燒着的心,振奮了族人們的精神,引領他們走出困境。
師(插話):在這裏高爾基運用了浪漫主義的手法,極盡想象和誇張,能給讀者帶來強烈的震撼,相信讀了這篇小說後,這一幕將會久久地留在大家的心中。老師把這一段來朗讀一下,請大家閉上眼——這樣才能更好的感受丹柯給自己的心靈帶來的衝擊和震撼。
(教師範讀丹柯掏出心來片段,學生閉上眼感受。)
師:請大家慢慢張開眼,告訴我,你看到了怎樣一個丹柯?
生5:他自信勇敢、具有犧牲精神。
師:族人們也是勇敢的,但他們的勇敢是爲自己,而丹柯的勇敢是爲了集體,是一心爲公。
到這裏小說主題也呼之欲出了。高爾基借丹柯的形象在歌頌怎樣一種精神?
生5:歌頌了丹柯一心爲公的品格,自信勇敢、敢於犧牲的精神。
三、主題的多元解讀與個體化感悟
師:到這裏我們似乎已經完成了對主題的解讀,而通常我們的閱讀也就結束了。但是問題沒那麼簡單,大家思考一個問題:作者爲什麼不把主題直接說出來,而要編這樣一個故事,讓我們費神來解讀?哪位同學用知識短文的相關知識來回答。
生7:形象大於思想,寓思想於故事,一方面增加了閱讀趣味,另一方面更大大豐富了小說的內涵,使得小說模糊多義,充滿各種解釋的可能性。
師:在這裏老師要送給大家的第二句話就是:作品主題是由作者和讀者共同創造的!所以,小說的主題概括出來了,我們的閱讀欣賞其實還遠沒有完成。作品主題是由作者和讀者共同創造的!我們應當再進一步深入,從多元的角度和個性化感悟的角度來欣賞領悟。
有人說,丹柯在處理自己和族人的關係上也有問題,他沒有作深入細緻的思想工作,讓更多的人看到希望和光明,從而理解自己,齊心協力把大家帶出森林。你同意這一想法嗎?(學生贊同)這就是多元化解讀小說主題。
剛纔我們是從主人公丹柯身上理解小說的主題的,那麼換一個角度,我們從族人身上作品又傳達出了怎樣的思想呢?
比如:如何對待英雄?如何保持人的尊嚴?
生4:對英雄應當理解、尊重、感恩、愛護.
生8:無論境遇怎樣惡劣,都要保持人的尊嚴,否則人就會變成小說所描寫的“野獸”和“狼”了。
師:談得好,多元化解讀固然有意思,但是僅僅停留在分析理解上,還不是我們讀小說的目的,讀小說,探尋小說主題的目的是爲了形成個體化的感悟,這樣才能使我們在閱讀小說中獲得有益的人生營養。
生活閱歷、價值觀念的不同,每個人感悟到的東西也會不同,這就是小說主題的`個性化感悟。巴金說,我仰慕高爾基的英雄“勇士丹柯”,他掏出燃燒的心,給人們帶路,我把這幅圖畫作爲寫作的最高境界。這就是一個作家的感悟。
下面大家從下面兩個角度任選一個,談談你讀了小說的感悟(幻燈):
1、從丹柯想到自己:我若遇到像他一樣的困境?
2、從族人想到自己:應該如何對待丹柯那樣的人?
給大家三分鐘準備。(學生準備)好,大家自由地來談談自己的感悟。
生2:從丹柯面對困境和委屈無怨無悔、不惜犧牲,我想到無論在生活上還是學習上,不管如何困難,都不能喪失信心,要相信“一切都是有盡頭的”!(學生笑)
生7:我喜歡打籃球,拿到球特別喜歡個人表演,但從丹柯的故事中我感到一個團隊需要有一個核心,打球不能各自爲政,要多向主力隊員提供好的傳球,而且要積極掩護他們,保護他們不受對方的傷害。(學生鼓掌)
師:想得很好,大家的掌聲說明了一切。
生9:丹柯的悲劇告訴我們,如果一個團隊的領導不懂得發動羣衆,讓別人理解你、支持你,那麼很可能只會落得個孤軍奮戰的悲劇。
師:因爲時間關係我們先交流到這裏,課外大家可以專門開一個班會,深入談談學了小說後的個人感悟。
小說主題的解讀和感悟有着一個巨大的精神空間,這纔有了一千個讀者就有一千個哈姆萊特,也正是這樣,偉大的小說纔會有恆久的生命力。
今天我們就學到這裏,希望大家多讀好的小說,讓作品深刻的主題不斷提升我們,引領我們走向更高的人生境界!
四、作業:拓展延伸
師:佈置兩個富有挑戰性的作業:
(一)馬克西姆.高爾基是筆名,俄語中的意思是“最大的痛苦”。 有人說,從《丹柯》中可以窺視到高爾基的“最大的痛苦”是什麼,你同意嗎?
(二)在原作中,作者借作品人物說了這樣一段話(幻燈),讀了這段話,聯繫實際,談談你的感受——
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