課文江南教學設計
教材分析
義務教育課程標準實驗教科書(西師版)一年級上冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉人們採蓮的情景。前兩行寫了江南水鄉的美,是採蓮的好地方,後五行寫了魚兒在蓮葉間游水嬉戲的情景。整首詩語言生動活潑,通俗易懂,讀起來心情愉快,朗朗上口,便於在讀中陶冶兒童美的情操。
學生分析
本課是課文第12課,學生已能獨立用拼音來讀課文。但是,作爲一年級的學生,他們的生活經驗和他們的知識基礎都相對缺乏,對於古詩的韻律及古詩描述的意境不能很好的體會,對詩句的理解和感受都存在一定的困難,同時,在學習方式上,自主性差、探究能力有限,合作交流意識也不明顯。這就要求老師在教學過程中要把知識問題簡單化、生活化,把抽象詞語形象化、生動化,在學習中創設一個良好的學古詩的意境,把詩句讀“活”,把課堂變“活”。
設計理念
蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”語文教學應爲學生創造和提供具體、可供想象的學習背景,使學生已有的生活體驗和課文內容形成相似的和諧的震動,讓學生主動感知體驗,發展學生的多元智能。
基於對學生的熱愛、責任和信心,本着“讓學生得到最大的發展”的原則,我初步擬訂了如下設計思路:利用漢語拼音幫助識字,做到讀書字正腔圓;用兒童化的'語言描繪情景,多媒體課件再現情景,體會江南的景美物豐,;用朗讀感悟詩意,用歌聲抒發對江南的熱愛之情,調動學生的美感情緒;教學中,引導學生在讀中感悟,豐富想象,充分表演,調動學生的各種感官,深入古詩
境,使學生對古詩詞有昇華理解和再創造的空間;而後鼓勵學生把自己所學知識帶回家,跟家裏人分享所學知識,學以致用,激發學習熱情。
教學目標
1、創設情景,能在讀中感悟“田田”、“戲”、“間”及詩句意思,體會河塘的美景、採蓮的歡樂和游魚自由、歡快的場面;
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,豐富古詩的積累;
3、嘗試採用自主、合作、互助的學習方式進行教學,繼續培養學生如下合作意識:能與他人共同討論,注意傾聽他人意見,並能做出反應。
教學重難點
1、感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意,理解“田田”“間”“戲”,體會採蓮的歡樂和游魚的自由、歡快,以達到有感情地朗讀古詩的效果。
教具準備
生字卡片、多媒體課件
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