憶江南教案設計

　　憶江南教案設計

【學習目標】

1.初步認識詞這種文學樣式。

2.有感情朗讀，熟讀成誦。

3.根據詞所描繪的景物，想像畫面。

4.感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑑賞美的能力。

【教學重、難點】

1.根據詞所描繪的景物，想像畫面。

2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學過程】

一、引入新課

1.欣賞《憶江南》歌曲(DVD)，

同學們，喜歡這首歌曲嗎?這首歌曲讚美的是什麼地方?江南留給你怎樣的印象呢?你能用一個詞或一句話說一說嗎?

是啊，江南風光秀麗，景色宜人，古往今來有許許多多詩人留下了讚美江南的詩詞，今天，我們一起來學習唐代詩人白居易的《憶江南》，並認識一種新的文學體裁——詞。

2.介紹詞。

3.出示《憶江南》。學生抄寫在國學本上。

4.介紹作者。學生交流資料後，屏幕出示。

其實，不少人寫過《憶江南》。但是流傳最廣，深受大家喜愛的，還是白居易的這首《憶江南》。這首詞究竟有什麼魅力，下面就讓我們一同走進《憶江南》。

5.範讀《憶江南》(配樂以明麗昂揚爲基調);

二、讀通讀懂

同學們，我們讀古詩詞，一般要經歷這三步：讀得通順;讀懂意思;讀出韻味;(課件出示) 自由練讀

1、讀準字音，讀通順、流暢。2、指正讀音(注意“諳”這個生字)3、齊讀。

2、小組合作學習弄懂詩句的.意思。

你讀懂了什麼?

三、品詞賞句，想象悟情

“憶”是什麼意思?(回憶、思念)

1、詩人憶的是江南的什麼呢?

(1)“日出江花紅勝火” 說說自己的理解(你看到了什麼)

指導朗讀(紅豔、激烈、熱情)[嬌豔欲滴、熱情似火、爭奇鬥豔的江花]

(2)“春來江水綠如藍” 說說自己的理解(你看到了什麼)

指導朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波盪漾、的江水]

(3)紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽出來了，使鮮豔的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅豔豔的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，於是紅的更紅，綠者更綠。

(3)“風景舊曾諳” 理解“諳”與“曾”的含義。

2、想象說話：曾經，詩人在這迷人的江畔做過什麼?

3、於是，詩人忍不住讚美：江南——好。

引讀： 江南好——日出江花紅勝火;

江南好——春來江水綠如藍;

同學們，這兩句詞啊，我們越讀越有味!這味道，其實不僅僅來自風景，還來自詞句本身的魅力，大家將上下句對照起來讀，發現了什麼?(字數相等，上下對稱)

告訴學生，這是對偶。

同桌對讀——男女生對讀，體會對偶句的獨特魅力。

4、正因爲江南是如此美麗，因此，作者在詞的最後深情地說：能不憶江南?

請大家關注這句詞中的標點符號。書上用的是什麼標點?(問號)指名讀，讀出反問的語氣。 其實啊，在古代，詞是沒有標點的，這個問號，是今天人加的。如果讓你加，你覺得應該加什麼標點? 加上後讀出語氣來。

將這首詞連起來讀。自讀——男女生讀——師生引讀。

四、讀出韻味

1.讀出詞的韻味。(範讀——自讀——指讀——齊讀——師生回聲讀

2.同學們，詞越讀越有味。但是老師一個問題，一直想問大家：這江水，這江花，本是很平常的事物，爲何到了白居易筆下，顯得那樣的美呢?是不是白居易當時所在的洛陽不美麗呢?

出示資料鏈接1：

3.可見，洛陽，也是一個很美的地方。那麼究竟是什麼原因，讓白居易覺得這平常的江南景物是如此的美麗呢?

4.出示資料鏈接2：

師：讀了這段文字，你知道了嗎?是什麼原因呢?

因爲杭州的山山水水都已經融入了白居易的生命，因此，他覺得特別的美麗。

同學們，把我們剛纔的理解，融進這首詞，我們再來讀讀，你一定會讀出獨特的韻味——學生齊讀。

5.聽大家動情地朗讀這首詞，我彷彿看到了這樣的畫面：在洛陽，在香山腳下，滿頭華髮的白居易，癡癡地凝望着南方，他昏花的老眼中浮現出了一幅又一幅畫面，是什麼呢? (教師伴隨着課件畫面，深情敘述：可能，是江南的小橋流水;可能，是江南的桃紅柳綠;可能是江南的荷葉田田;可能，是紅勝火的江花;也可能，是綠如藍的江水出現得更多的，也許是江南歲月的點點記憶;離開江南時，父老鄉親的淚眼朦朧

師：這首詞和它作者白居易，的確值得我們好好敬畏!就讓我們懷着敬畏之心，將這首流傳千古的詞，背誦下來。

4、情境表演。

——師：在作者眼裏，江南就是故鄉，江南就是故人，江南就是一段“剪不斷，理還亂”的思念。

　　五、課後作業

課後去找到《憶江南》的另外兩首