古詩《牧童》教學反思範文
《牧童》這首詩向我們展示一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖,體現古代兒童無憂無慮、天真爛漫的天性。詩中文字淺顯易懂,不難理解,但因爲學生生活實際與詩中描寫的生活畫面有所脫節,所以要讓學生知道這是遠離喧鬧城市的孩子生活,感受到詩人所向往的寧靜生活。的確有點困難。因此,在教學中我根據學生實際情況因地制宜、因材施教。
首先,預習時,佈置學生熟讀詩文,想象詩中描寫的畫面。目的是培養學生邊讀邊想的好習慣。
在課堂上,首先我跟學生談話引入:①現在的生活,你覺得最開心的是什麼?很多學生都是說:玩網絡遊戲、看課外書、看電視、旅遊。②你最希望的生活是怎樣的?很多學生說:我們想做什麼就做什麼?沒有人管,沒有人評價其好壞。目的是瞭解學生的真實想法,可以有目的把學生注意力引導到詩文內容上。然後我就採用指名讀、小組讀、集體讀等多形式朗讀,讓學生讀準字音,也能充分熟悉詩文。接着引導學生在讀詩文中感悟,說說詩中描寫的畫面,學生基本能講出了:一片寬闊的草原、陣陣笛聲、一個牧童躺在草地上睡着了……這樣有助於指導下一步學生理解詩句意思。以上兩個教學環節目的`是檢查學生預習的情況,讓學生養成好的預習習慣。接着,就是在整體感知的基礎上,我引導學生抓住詩文中關鍵的字眼“鋪”、“弄”、“臥”,品味古詩所傳達的意境。先是學生各抒己見,學生基本是自己結合表面上的理解,“鋪開、玩弄、躺臥”等。其中 “臥”理解得比較好:學生能說到“牧童晚飯後,想玩就玩,想躺就躺,躺了一會兒,也可能不知不覺就睡着了”。這就充分展示了孩子們個性化閱讀背後的個性化理解。而“鋪”、“弄”兩個詞學生就說不了什麼?這時我也沒有作怎樣的評價,目的是培養學生獨立思考習慣。最後老師只能牽強告訴學生:“鋪”字,表現了草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺;“弄”字,更顯出了一種情趣,把風中笛聲的時斷時續、悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達出來了。
接着,我還引導學生在理解詩意的基礎上,結合自己的感悟和課文的插圖,想象詩中呈現的情景,體會詩中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”, 我就設計引導學生想象:是累了,想躺下來好好舒展一下身子?是喜歡月夜的景色,想好好地欣賞一下?仰望明亮的月兒,牧童心裏會想些什麼?學生通過讀一讀,想一想,更能體會古代孩子們童年生活的有趣,無憂無慮,再進一步引導學生體會詩人心靈世界的一種追求,對遠離喧囂,安然自樂的生活狀態的一種嚮往。
在課堂結束時,我還設計了一個小練筆:假如你是詩人,見到詩中描寫的畫面,請你把畫面編寫成一個充滿生活氣息、有聲有色的小故事嗎?目的是鼓勵學生大膽想象,揣摩人物心理,恰當描寫人物的語言、動作、神態,養成獨立思考習慣。
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