《21古詩詞三首》教學反思範文

這次講課新增了一份擔心，隨之而來的還有一份嘗試後的歡欣。

與孩子們相伴走過近三年半的時間，雖說有許多的進步，許多的歡愉，但真正放手給孩子，把整個課堂全部交給他們，難免心生怯意，終是捏着一把汗。

因有上學期的嘗試，我忐忑地坐在一角，靜靜地欣賞孩子們緊張忙碌地交流，心裏有些竊喜。故，選擇再次相信他們，給他們充分的時空，釋放自己，相信他們能夠精心準備，會有新的進步與提升，共同分享自主學習的快樂，真切體驗成功的喜悅！

較之以往，決定這次全權放手，將備課，包括查閱資料、製作課件、教學設計直至最後形成文字稿，全部交由他們自己，真正地自主學習，自主探究，自主交流學習成果，凸顯以生爲本、以讀爲本的教育教學理念。

“授之以魚”不如“授之以漁”。

這是對他們自己學習能力的挑戰，也是對家長關注程度的考驗，更是對我三年以來對他們引導教育成果的檢驗。

先行確定幾名小小主講人，交代給他們幾個重要的環節和問題，反覆叮嚀，反覆確認，反覆催促，反覆激勵，一有空就試講，相互交流，相互促進，幾經修改，交換意見。看着孩子們興致勃勃，積極主動地利用放學後的時間反覆練習，從依賴課件到脫稿，從磕磕絆絆、烏烏泱泱到嚴格把控時間，最後總算順利地呈現課堂。真心爲孩子們點贊，爲他們的積極熱情、奮發努力而高興。

反思課堂，小結如下：

一、音樂渲染，一杯離別的小酒墊底，鋪設離情別緒，激起學生學趣。

二、大膽放手，予孩子以真正的自由，自由發揮，自由設計，自主完成每首詩詞的理解、感悟，呈現自己的特色，避免出現同一主題的詩詞，與人以視覺、聽覺等感官的審美疲勞。從真正意義上尊重學生，尊重他們的個性設計，尊重他們的獨特理解，讓他們真正成爲課堂的主人，學習的.受益者。

三、先放後收。鼓勵孩子放開手腳，放開頭腦，將自己平日所學運用到自己的學習實踐中去。在熟練掌握知識的情況下，嚴格把控課堂時間，力求生本高效，努力在短短的35分鐘內收穫更多的知識，分享收穫的喜悅，成爲真正大容量的語文課堂。

四、課內抓字眼，悟詩情，課外補充大量的相關資料，輔助詩詞內容、大意、情感的提升，尤其是寫作背景、詩詞作者的故事、字詞的推敲、情境的創設、情感的領悟、文學常識的引入、相同題材詩句的補充……都起到了深化主題、昇華情感的積極推進作用。

五、鼓勵孩子之間積極互動，相互補充，力求真正意義的關注和互動。或許因爲有老師聽課的緣故，有實習老師前後攝像的鼓勵，孩子們顯得有些拘謹，不是太放得開，期待下一次更爲欣喜的綻放。

六、感情誦讀與音樂唱誦有機地結合在一起，大大激發了孩子們的學習積極性，作爲一名語文教師，俺喜歡這樣的形式，寓教於樂，嚴謹中不乏活潑，讓孩子們滿懷激情，如沐春風，遊弋知識的海洋，真正享受課堂。

七、家長的積極參與，幫助，督促，亦功不可沒。尤其主講娃娃的家長付出更多，與孩子一起製作課件，查閱資料，共同討論、設計分享主題、思路，都起到了較好的引領作用！在此，特別感謝諸位親親的辛勤付出！

最爲期待的，還是孩子們更多更大的進步，健康快樂地成長！渴盼在今後的日常教育教學中，課堂上活躍着更多可愛的小精靈，盡情釋放自己的小宇宙，有更多的孩子成爲出色的主講。

要知道，臨淵羨魚不如退而結網。而身爲教師的自己，甘居一隅，授之以漁，甘做綠葉，托起一輪輪燦爛的太陽。