教學案例記敘文
本文是由語文教案工作室上傳的:讓課堂充滿民主-教學教案。
【案例1】
(爲了聽到來自班級的真實的聲音,華老師常常讓學生通過寫信的方式給老師提意見,這是學生給華老師的一封信。)
華老師,您好:
在批評和建議您之前,我先要對您說的是:這封信只有天知地知,你知我知才行哦!
現在我要批評您了,請您做好思想準備。開學的第一天,您對我們說過,您不拖課,可您沒做到,已有三次。第二,你好像到了更年期,講課有些??簦?惺鼻昂蟮叩?注:有時華老師講課故意在前邊留一些問題,後面再做處理)。第三,在建議之前,我要說一下,這一條建議我恐怕您一下子接受不了,所以我放在最後。提提神哪!就是希望您少吃一點午飯。爲什麼我要希望您少吃午飯呢?因爲您的肌肉太發達了,每當我有精彩表現,您的手總是要在我頭上一拍,那個動作看起來挺輕鬆,可是真挺痛的`,回到座位上要揉半天才行。
好了,信就寫到這裏了,星期一見。
學生:XX2001年9月27日原來,華老師上課有一個習慣動作,學生回答問題精彩之處,華老師會情不自禁朝他頭上拍一下。看了這封信,華老師走進教室對學生說:“不贊成華老師拍頭的舉手。”譁——一片小手舉起來,原來那個挺“陽剛”的獎賞方式,學生接受不了,在瞭解到不少學生都有同感時,華老師當衆宣佈今後不再用這種方式。
【案例2】
一次試卷評講課上,評析這樣一道題:
3點鐘時,鐘面上的時針和分針夾角是( )度,再過1小時,時針和分針成( )角。
在畫出鐘面圖作了評講之後,華老師問學生:“如果不是問再過1小時,而是說再過1分鐘,那麼時針和分針成什麼角?”學生茫然,三四秒鐘之後,有幾個學生答:還是鈍角。華老師覺得正中下懷,說:“對!哪怕是再過1秒鐘,時針和分針的夾角就會大於90度,所以是鈍角!”學生紛紛點頭,佩服老師的高明,華老師也有幾分自鳴得意。
下課了,兩位同學找到華老師:“華老師,您課上講錯了。”華老師莫名其妙:“怎麼會呢?華老師哪兒錯了?”“我們算過了……”學生的語氣中有些不容置疑。
華老師凝神靜聽。“分針比時針走得快,所以再過1分鐘,時針和分針的夾角是銳角,不是鈍角。”學生的語氣十分肯定。
“哎呀,確實是我錯了。”華老師恍然大悟。事後,華老師“狠狠地”把他倆誇獎了一番,並當即表示:第二天當衆承認自己的錯誤;表揚他倆善於獨立思考的精神;贈兩張名片給他倆,上書:“敬贈我的一題之師!”
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