感受反思新課堂
導語:觀念的轉變非一朝一夕之功,而需要長時間的艱苦努力,以下是小編爲大家整理分享的感受反思新課堂,歡迎閱讀參考。
感受反思新課堂各位領導、各位老師,大家好:
今天上午金科長向我們講述了紹興的過去和現在的輝煌,以及未來的藍圖,紹興的輝煌離不開教育,教育的輝煌離不開教師。紹興明天的教育需要我們做到三個更加:更加開放,更加創新,更加務實。實際上就是讓我們明確教育的質量觀,科學觀,政績觀,教育觀。
而我們都是一線教師,平時我們接觸得最多的是課堂,是學生,所以,我們主要從課堂教學的方面,講講新課程實施一週年以來自己的感受,以及幾點反思和大家一起探討。我們今天的彙報題目是感受、反思新課堂。
一、感受
新課程實驗進入了深入推廣的關鍵階段,我們需要面對一系列艱難的挑戰。課改剛剛開始時,部分教師擺脫不了應試教育的影響,依然“穿新鞋走老路”,讓局領導深深體會到:觀念的轉變非一朝一夕之功,而需要長時間的'艱苦努力,爲此領導在全體教師中提出:“穿新鞋走新路,穿老鞋也要走新路”,口號。要求教師都要用新課程倡導的新理念指導教學,要求教師在觀念上同步進入課改,爲促使教師真正轉變觀念,我們把教師教學的過程轉變爲學習、提高的過程,只有確立新課程倡導的人才觀,教學觀,評價觀等一系列新型觀念,一年來課改的實驗方向——轉變觀念,纔會健康發展,課程改革纔會有一次全面的創新。
二、反思
我們現在的課堂教學,出現了兩種不同的課堂形式:一種是課堂教學中學生主體地位的失落。這種形式主要包括三種情況:
(1)老師一點一點地把知識嚼碎餵給學生,設計了一層又一層教學環節,學生亦步亦趨,不敢越雷池半步。
(2)看上去有了啓發提問,大量練習,遊戲活動,學具操作,顯得熱熱鬧鬧,但還是事先按照老師設定的框框運行,學生還是處於被動接受的地位,實質上並沒有跳出灌輸知識爲主的傳統教學模式。
(3)通過少數學生“灌”多數學生,教學時教師頻頻發問,爲數不多的優等生就來“和”,表面上教學順利,氣氛熱烈,實質上把大多數學生擺在“聽衆”席上,這種做法比教師的“滿堂灌”的危害更大。這三種情況就是我們以前經常說的所謂的應試教育。
另一種雖然充分尊重了學生,但教師不提出任何要求,不作任何指導,失去了教師的應有作用和意義。這種教育過分強調“以學生爲中心”而走向了另一個極端。
可能大家都聽過這樣一個故事:有兩隻小鳥,事例關在籠子裏,一隻放飛在野外,關在籠子裏的小鳥一餐無憂,在野外的小鳥自由自在,兩隻小鳥經常做着親切的交談。籠子裏的小鳥羨慕野外小鳥的自由自在,野外的小鳥則羨慕籠子裏的小鳥安逸。一日,一隻小鳥對另一隻小鳥說:“咱們換一換。”另一隻小鳥同意了,於是,籠子裏的小鳥飛進了大自然,野外的小鳥飛進了籠子裏。從籠子裏飛出來的小鳥高高興興在大自然裏拼命地飛呀飛呀,飛進籠子裏的小鳥也十分興奮,它再也不用爲尋找食物而發愁了。但不久,兩隻小鳥都死了,一隻是飢餓而死,一隻是憂鬱而死。從籠子裏飛出來的小鳥獲得了自由,卻沒有同時獲得捕食的本領;飛進籠子裏的小鳥獲得了安逸,卻失去了自由。再回到我們當前進行的課改上來:每位教師都有着不同的感受,有人感到如魚得水,更有人感到彷徨、困惑。學生也是這樣,很多時候當你真的給他們以自主的空間時,很多學生往往會瞪大眼睛,不知所措。因爲我們歷來的教育存在着巨大的慣性,學生在教師滿堂灌的課堂裏已經生活習慣了,他們從來不積極主動地去獲取知識,而是被動地機械地接受知識,像籠中鳥一樣過着三餐無憂的生活,但卻失去了個人的自由,如果我們把學生從籠子裏釋放出來,還以天性,給以自由,但我們的學生已經沒有了“尋食”的天性,假如我們把學生毫無顧忌地釋放出去,在全新的課堂中不給予一定的指導,使他們恢復獲取知識的天性,他們同樣會因飢餓而死。所以,我們認爲這樣兩種極端的觀點都是不可取的。
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