作文片段訓練教學設計
教學目標:
1.比較《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的片段,找出共同點:運用修辭、行文中親和力強的祈使詞語。
2.將這兩種方法運用到景物片段描寫中,且要突出景物的特徵。
教學流程:
一、導學引領
同學們,第四單元的寫景散文以其優美雋永的筆觸。細膩生動的感悟,爲我們呈現了色彩斑斕的四季景色。朱自清、老舍、樑衡筆下的春冬夏是那樣的獨具特色,令人流連,他們究竟用了怎樣的描寫方法,讓他們的妙筆如此生花?這節課我們就來尋找他們寫字行文的妙方,並且把他們的妙方用到我們的作文中去。
二、合作探究
1.閱讀《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的三段文字,觀察紅字部分的詞語,思考這類詞使用的好處。
A雨是最尋常的,一下就是兩三天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織着,人家屋頂上全籠着一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮,小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走着的人;還有地裏工作的農民,披着蓑,戴着笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨裏靜默着。
B天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢。看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那麼清亮,那麼藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶裏,包着紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團花的小灰色樹影。
C夏天當春華秋實之間,自然應了這中性的黃色,收穫之已有而希望還未盡,正是一個承前啓後、生命交替的旺季。你看,麥子剛剛割過,田間那挑着七八片綠葉的棉苗、那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧,無不迸發出旺盛的活力。這時他們已不是在春風微雨中細滋漫長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發,向秋的終點作着最後衝刺。
明確:“看”、“看吧”、“你看”這類詞語呼之欲出,作者與讀者似在面對面交流,拉近了與讀者的距離,增添了文章的親和力和親切感。
2.上述三段文字都使用了什麼描寫方法?有怎樣的表達效果?
明確:這三段文字都運用了比喻和擬人的修辭手法來描寫景物,A段運用了比喻的修辭手法描寫春雨,將春雨比作牛毛、花針、細絲,突出了春雨的細密、閃亮、綿長的特點;B段運用了比喻和擬人的修辭手法,突出了濟南冬天的水清澈透亮又富含柔情的特點;C段運用了比喻和擬人的修辭手法,突出了夏季熱烈蓬勃急促的特點。這些寫景,無一例外都包含着作者的喜愛和讚美之情。
三、寫作實踐
請同學們也運用修辭手法描寫一段景物,行文中儘可能也用上“看”或者“你看”這類詞語,所寫對象可以是春夏秋冬,也可以是日月星辰,內容不限。
四、展示評價
五、教師朗讀下水文:《心的綻放》
心的綻放
秋來了,悽悽秋風,瀟瀟秋雨也跟着來了。雖然我知道,秋風、秋雨已將天地滋染的冷落淒涼,但我還是願意,願意讓自己寞然中開放。
滴答滴答的雨聲,唱着寧靜而安然的歌,似從遙遠的天際,又似從幽幽峽谷中傳來,純淨着動聽,安恬着沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些,從聚水的管子傾瀉而下,彷彿在傾訴、發泄着什麼,狠狠地砸在水泥地上,發出震耳的響聲。這迅猛急促的雨聲像極了威風陣陣的鼓,心中所有的惆悵、寥然都會在這響亮的聲音中淹沒,再尋它不着。裝着滿腹愁情的心啊,就像驚醒了一樣,頓然過後,寧靜平和。
雨後的一草一木,青翠欲滴,乾淨、清亮,直逼你的眼。看吧,秋意未深,草兒還是一眼的綠光,草尖上掛着水珠,晶瑩剔透,閃閃發光,眨巴眨巴眼睛,撇一撇嘴脣,如同淘氣的小丫。柳樹的枝條隨意伸展,宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳葉兒上輕染的雨滴澄澈清亮,彷彿少女瑩然的淚珠從臉頰滑落,楚楚動人。雖然不久就要凋零,卻依然跳動着最美最亮的容顏,韻味十足。
爭奇鬥豔的花兒,告別了魅力自己的季節,零落成泥碾作塵,只有香如故。只是花兒依傍的枝條,陪襯花兒的葉子,一如既往地和着最後的旋律,唱着動聽的尾音。仔細聽來,不是茫然若失,不是蕭索滿懷,更不是淒涼孤獨啊!若非如此,他們爲什麼還在秋雨的淅瀝中佇立凝望,也許是等待,也許是告別,可所有的情懷,竟然都是那樣的坦然與安詳!來的來着,去的去着,得得失失,又有什麼相干,何必徒添煩惱,給心兒增加負擔呢?
鳥兒們悶壞了,瞅着空隙舒展舒展筋骨,抖擻抖擻精神,亮一亮引以爲傲的嗓音。雨住的時候,總能聽見它們在樹枝,在屋檐嘔啞嘲哳,呼朋引伴,樂此不疲。天上還有雨星,打在臉上涼涼的,秋雨的寒意在風中瑟縮,可鳥兒們似乎毫不在意,伸開臂膀,飛的飛,唱的唱,演奏着昂揚向上的樂曲,沉浸在自己的世界中,歌唱着屬於自己的歌!
那麼,你會懼怕寂寥的秋意嗎?你會不安無邊的落寞嗎?你會裹挾茫然的惆悵嗎?你會坦然切實的遺憾嗎?那麼,請問問這風雨中的生靈吧!也許,從它們身上,我們會找到心兒安歇的家,會找到穩然跌落的從容。
心兒會像清雅的蘭,飄逸的菊,傲潔的梅,那樣悄悄綻放,且無風無雨,我信着,未來,也會信着……
寫景作文片段訓練導學卡
一.合作探究
1.閱讀《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的三段文字,觀察用黑體字標識的詞語,思考這類詞使用的好處,將你思考的結果寫在文後的橫線上。
A雨是最尋常的,一下就是兩三天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織着,人家屋頂上全籠着一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮,小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走着的人;還有地裏工作的農民,披着蓑,戴着笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨裏靜默着。
B天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得冰上;況且那長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢。看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那麼清亮,那麼藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶裏,包着紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團花的小灰色樹影。
C夏天當春華秋實之間,自然應了這中性的黃色,收穫之已有而希望還未盡,正是一個承前啓後、生命交替的旺季。你看,麥子剛剛割過,田間那挑着七八片綠葉的棉苗、那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧,無不迸發出旺盛的活力。這時他們已不是在春風微雨中細滋漫長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發,向秋的終點作着最後衝刺。
2.上述三段文字使用了什麼描寫方法?有怎樣的表達效果?分別表述。
二.寫作實踐
請同學們也運用修辭手法描寫一段景物,行文中儘可能也用上“看”或者“你看”這類詞語,所寫對象可以是春夏秋冬,也可以是日月星辰,內容不限,將你的練筆寫在下面橫線上。
三.閱讀教師下水作文《心的綻放》,注意劃線句子,並作相應的積累。
心的綻放
秋來了,悽悽秋風,瀟瀟秋雨也跟着來了。雖然我知道,秋風、秋雨已將天地滋染的冷落淒涼,但我還是願意,願意讓自己寞然中開放。
滴答滴答的雨聲,唱着寧靜而安然的歌,似從遙遠的天際,又似從幽幽峽谷中傳來,純淨着動聽,安恬着沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些,從聚水的管子傾瀉而下,彷彿在傾訴、發泄着什麼,狠狠地砸在水泥地上,發出震耳的響聲。這迅猛急促的'雨聲像極了威風陣陣的鼓,心中所有的惆悵、寥然都會在這響亮的聲音中淹沒,再尋它不着。裝着滿腹愁情的心啊,就像驚醒了一樣,頓然過後,寧靜平和。
雨後的一草一木,青翠欲滴,乾淨、清亮,直逼你的眼。看吧,秋意未深,草兒還是一眼的綠光,草尖上掛着水珠,晶瑩剔透,閃閃發光,眨巴眨巴眼睛,撇一撇嘴脣,如同淘氣的小丫。柳樹的枝條隨意伸展,宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳葉兒上輕染的雨滴澄澈清亮,彷彿少女瑩然的淚珠從臉頰滑落,楚楚動人。雖然不久就要凋零,卻依然跳動着最美最亮的容顏,韻味十足。
爭奇鬥豔的花兒,告別了魅力自己的季節,零落成泥碾作塵,只有香如故。只是花兒依傍的枝條,陪襯花兒的葉子,一如既往地和着最後的旋律,唱着動聽的尾音。仔細聽來,不是茫然若失,不是蕭索滿懷,更不是淒涼孤獨啊!若非如此,他們爲什麼還在秋雨的淅瀝中佇立凝望,也許是等待,也許是告別,可所有的情懷,竟然都是那樣的坦然與安詳!來的來着,去的去着,得得失失,又有什麼相干,何必徒添煩惱,給心兒增加負擔呢?
鳥兒們悶壞了,瞅着空隙舒展舒展筋骨,抖擻抖擻精神,亮一亮引以爲傲的嗓音。你聽,雨住的時候,總能聽見它們在樹枝,在屋檐嘔啞嘲哳,呼朋引伴,樂此不疲。天上還有雨星,打在臉上涼涼的,秋雨的寒意在風中瑟縮,可鳥兒們似乎毫不在意,伸開臂膀,飛的飛,唱的唱,演奏着昂揚向上的樂曲,沉浸在自己的世界中,歌唱着屬於自己的歌!
那麼,親愛的朋友,你會懼怕寂寥的秋意嗎?你會不安無邊的落寞嗎?你會裹挾茫然的惆悵嗎?你會坦然切實的遺憾嗎?那麼,請問問這風雨中的生靈吧!也許,從它們身上,我們會找到心兒安歇的家,會找到穩然跌落的從容。
心兒會像清雅的蘭,飄逸的菊,傲潔的梅,那樣悄悄綻放,且無風無雨,我信着,未來,也會信着……
朋友,你信嗎?
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