祁黃羊評課稿
聽了X老師執教的《祁黃羊》一課,收穫頗豐。談幾點印象最深處:
片段一:同學們,讀到這裏,你有沒有發現,祁黃羊這個時候,就在他辭職的幾天裏,一下子成了晉國人議論的對象,整個晉國人都感覺非常驚訝,不止是悼公。如果你是晉國的普通百姓,如果你是文武百官中的一員,如果你是祁黃羊的親朋好友,請選擇“茶樓”“祁府”“王宮”其中的一個場景,來試試,會說些什麼。
學生練說。
師:下面讓我們聽聽春秋時期,人們對祁黃羊的不同聲音。
生:我們選擇祁府,我是他的親人,你真是的,不想爲父親報仇了嗎?你這個不孝子,真是的!
生:我選擇的也是祁府,我也是他的親人,我會說,祁黃羊你這個人真是的,你選解狐,他不是你的仇人嗎?以前殺你父親的是他,萬一他當了中軍尉,來欺負你,你不是更慘了嗎?你要爲你的前途擔憂啊。
師:你的擔憂不是沒有道理。
生:我是百姓,他居然會選自己的兒子,我還以爲他是個很好的官呢。
生:難道我們晉國就沒有比祁午更厲害的人嗎?
師:他對兒子是——
生:偏心。
師:人們對祁黃羊的舉薦衆說紛芸,褒貶不一,難怪悼公這樣說:
生齊讀:悼公深感意外,說:解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎麼會舉薦他呢?”
師:面對這樣的選擇,讓我感覺別有用心,悼公怎麼能不意外。舉薦祁午後,難怪悼公說:
生齊讀:祁午不是你的兒子嗎?你舉薦他,難道不怕別人說你偏心眼?
師:祁黃羊這樣做,需要何等的勇氣,需要何等的胸懷,......
評:在幫助學生理解“就在祁黃羊辭職的幾天裏,對他的決定,一下子讓他成了晉國人議論的對象,整個晉國人都感覺非常驚訝,不止是悼公”這段話時,X老師此時的魅力就在於能從高度出發,開拓視野,展開想象,多元化解讀文本。通過三個不同場景的設置,爲學生多角度去揣摩祁黃羊的內心世界,從而讓學生能真正走進人物內心,走進當時的時代創設橋樑,爲學生能深切的感受人物形象,爲後面文本的解讀鋪平了道路。
片段二:師:祁黃羊的心像水晶,一點不攙雜自己的私心,如果把人心比作天平,那祁黃羊的心就是最公正的天平,在這個天平上,他的`指針一直指向的是什麼?
生:是國家的安危,是國家的興亡。
師:這就叫——
生:出以公心。
師:這裏的公就是指什麼?
生:這裏的公指的是國家的利益。
師:是的,他總把國家安危放在第一位,所以悼公被感動了,讓我們一起讀一讀課文的最後一段。
評:X老師在自身挖掘文本後,提煉文中精句,把祁黃羊的心比作不攙雜質的水晶,比作一架天平,恰當的比喻用到絕處,聽後不得不稱讚之妙處。X老師此時的魅力正體現在對巧妙的形象化的比喻和板書的運用上,板書簡單但概括全部,圖示清晰但直擊中心,此設計具有化一般爲神奇的魔力。在畫龍點睛的設計中使學生形象化的深刻理解祁黃羊的公心和無私,領會到了在他的心裏只有是國家的安危,是國家的興亡。而此環節的設計也充分展示出X老師解讀文本的新穎與獨到之處。
從整篇課文的教學來看,X老師和學生層層地對話,讓學生從浮於文字的讀漸漸讀到祁黃羊、悼公的心裏去,真的印合了課始部分老師提出的讀書不僅要聞其聲,還要感其心,在師生精彩的對話裏,很好地解讀了文本,學生讀中有悟,悟中有思,X老師上得很出色。
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