《識字3》的評課稿
今天,我聽了李老師執教的一年級上冊的《識字3》。課堂上,老師有條不紊的組織,學生生動活潑的學習狀態給我留下了深刻的印象。
一、設置闖關遊戲,有效調動了學生學習的積極主動性。
老師根據這節課的教學任務,設置了闖三關。第一關:識詞關;第二關:讀文關;第三關:寫字關。根據一年級國小生表現心強烈的心理特點,教師設置的闖關遊戲,充分調動了學生學習的積極性,有效加快了課堂節奏,而且學習效果非常好。
二、運用多媒體創設教學情境,充分吸引了學生的'注意力。
在第一關中,教師爲了讓學生認識詞語,利用課件展示了公園的風景、遊樂設施,讓學生邊看圖邊讀詞。在一輪又一輪的讀詞中,學生不僅熟練掌握了這些詞,同時又理解了這些詞的意思,注意力是高度集中的,學習效率十分高。
三、注重對學生說話能力的引導、訓練。
在學生讀了關於風景的詞和遊樂設施的詞後,教師都組織學生用“公園裏有(),有(),還有(),真()呀!”的句式讓學生對所學的詞語進行運用,同時還以“教室”和“文具盒”爲題材,讓學生鞏固這個句式。相信學生在以後遇到同樣的情境的時候,一定會對這個句式運用自如的。
四、課間遊戲緊緊圍繞本節課教學內容展開。
爲了調節學習氣氛,放鬆學生的心情,教師和學生一起玩了拍手遊戲。老師邊拍手,邊說:“轉轉轉,轉什麼?”學生邊拍手邊回答:“轉轉轉,轉轉椅!”“開開開,開什麼?”“開開開,開火車!”“鑽鑽鑽,鑽什麼?”“鑽鑽鑽,鑽山洞!”……在愉快地遊戲中,學生鞏固了所學內容。
要說建議,我覺得教師在學生寫完生字後,應將學生寫得比較好的生字通過展臺展示出來,以促進學生更好地書寫生字。同時應注意對發揮激勵評價對課堂氣氛、學習狀態的調控作用。
我會將李老師課中適合我班學情的做法加以運用,以提高教學效率。
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