課文《只有一個地球》的課堂實錄

一、課前談話：

師：同學們知道每年五月的第二個星期天是什麼節日呢？ 生：母親節！ 師：說得真好！我們除了自己的媽媽還把誰叫做母親呢？ 生：祖國、大地、黃河、地球、老師

師：今天老師就帶領大家走近地球母親！

齊讀課題

師：爲什麼說只有一個地球呢？

生：只有地球才適合我們人類居住

生：地球上有水 空氣 各種資源

生：地球上有適合人類生存的水 氧氣 各種資源

師：只有地球纔有生命存在 只有地球纔有生命現象 可貴不可貴？讀課題讀的可貴些

師：還不夠可貴！如果手中有一個寶貝，你怎麼向人訴說！把那種情感讀出來。

師：這就顯得你珍愛她了！

二、導入新課：

師：記得曾經一位遨遊太空目睹地球的宇航員曾經發出感嘆（出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是宇航員遨遊太空目睹地球時發出的感嘆。

齊讀 師：有什麼疑問嗎？ 生1：宇航員爲什麼要發出這樣的感嘆？ 生2：爲什麼說地球容易破碎？ 生3：爲什麼說地球可愛的同時又說地球容易破碎？ …… 師：同學們都是善於思考發現問題的！老師看得出，同學們最想知道地球怎樣可愛，又爲什麼容易破碎？好，下面就請同學們快速默讀課文，一邊讀一邊思考，把課文中描寫地球可愛的部分用“（ ）”括出來，把課文中描寫地球容易破碎的地方用“[ ]”標出來，下面開始！（教師巡視） 評價用語：1、老師發現一部分同學很會讀書的，因爲他們不忙着做記號而是先將文章讀完然後再從頭開始朗讀，做記號的！2、老師覺得，他肯定深悟“書山有路勤爲徑”的道理的，他讀完了見其他同學還沒有讀完，他有開始讀第二遍了！

三、交流澱情

（一）交流課文中描寫地球可愛的部分 師：同學們學得都很認真，下面我們交流一下。

地球媽媽可愛嗎？課文是怎麼寫的？ 生：據有幸飛上太空的宇航員介紹……和藹可親。 師：指導朗讀——你在黑洞洞的天際間遨遊，突然映入眼簾一個晶瑩透亮的球體，你興奮嗎？你高興嗎？你驚奇嗎?讀出這份興奮、這分驚奇！

指名讀

齊讀 師：大家共同看幾張圖片——同學們看見地球媽媽了嗎？閉上眼睛想一想，她是什麼樣的？有什麼樣的頭髮？什麼樣的眼睛？什麼樣的衣服…… 生1：地球媽媽一頭綠色的亮發，飄逸不止，真是楚楚動人！ 生2：地球媽媽擁有苗條的身材，顯得亭亭玉立！ 生3：地球媽媽有着一雙水汪汪的大眼睛，穿着蘭色的風衣，腳上蹬着一雙摩登的高跟鞋！是多麼的美麗迷人！ …… 師：看來，同學們心中的地球母親是那樣的美麗迷人，我們怎不爲有這樣美麗的地球媽媽感到驕傲呢？感到自豪呢？那就來讀一讀這句話吧！（再讀宇航員的感嘆）

師：地球媽媽的可愛還表現在哪兒？

生：

師：她不僅提供礦產資源，還提供什麼資源？

生：

師：她太無私了，太慷慨了。所以她又是那麼可愛！

再讀感嘆 （二）交流地球容易破碎的部分 師：可是，地球是那麼的容易破碎，多麼令人痛心呀！書上是怎麼說的！ 生1：（讀課文的第三小節） 師：有補充的嗎？ 生3：（讀課文的第四小節！） 師：同學們聽清楚了沒有！剛纔同學們讀的就是關於地球容易破碎原因的一個方面！是什麼原因？你能簡單概括嗎？

生：（是人類的某些罪惡的行徑！）（人類的罪惡行徑）

師：下面請同學們把課文的3、4小節再好好地讀一讀，一邊讀一邊體會，把課文中描寫人類罪惡行徑的句子以及這些罪惡行徑導致後果的句子畫下來！學生讀。 師：我們一起交流！談一談你對所標出句子的理解

生：我從“ ” 詞中

感受到人類的無知 人類的罪惡

（學生說完之後，教師出示小黑板：不加節制地開採、隨意毀壞自然資源、不顧後果地濫用化學品）誰來讀？（生讀）

師：你抓住關鍵詞語來理解很好 這是很好的理解句子的方法

師：正是人類的無知才導致——“不但使這些可再生資源不能再生，還造成——讀

師：當你們面對這些破壞行爲的時候，當你們讀到聽到這些話的時候，你心情怎麼樣？用一個詞語說說你此刻的心情！ 生：慚愧、厭惡、憤恨、懊惱……

師：誰來讀讀，把同學們的心情都讀出來， 師：請你再來把這些詞語讀一讀，你這次的任務可重了，因爲你代表了這麼多同學的心情呢！（生讀）

師：老師也跟同學們一起讀，老師讀前半部分，你們讀後半部分的惡行，讀後果，好不好？把那種酸楚、苦楚、痛苦、無奈讀出來，好不好？

齊讀

師：人類破壞地球資源的行爲僅僅這些嗎？說說你所瞭解的！ 生1：人類大量地使用化學藥品，造成農作物農藥殘留！ 生2：人類大量捕殺、獵食動物！ 生3：人類亂砍樹木，造成水土流失！ ……

師：我們一起看一下圖片——

這是水污染 大氣污染 人們亂砍濫伐 人們大量的屠殺我們人類的朋友——動物 使得血流成河 人們不加節制地開採礦產資源

人類的無知行爲導致怎麼樣的生態災難呢？同學們接着看圖片

海嘯吞噬着人類 洪水淹沒人類 淹沒村莊 沙塵暴席捲着大地

師：同學們想一想，在人類無休止地敲詐、勒索、摧殘之下，地球媽媽現在變得怎樣了？她原先飄逸的長髮呢？她的身材呢？她的衣服呢？ 生1：地球媽媽這時候已經衣衫襤褸了！ 生2：地球媽媽現在已經傷痕累累了！

生3：地球媽媽的面容變得憔悴不勘，她的身材用臃腫了，頭髮佈滿了塵土…… 師：她成了一個生命垂危 可憐兮兮 奄奄一息 令人心疼的媽媽

老師知道同學們還有很多的話要說，但是，我們都不怎麼忍心說下去，因爲她是我們的媽媽呀！有句話說得好我們都是地球媽媽的孩子，怎忍心自己的媽媽像這個樣子嗎？讀——（再讀宇航員的感嘆）師：是呀，地球是那麼的容易破碎，課文還有哪體現了地球容易破碎？ 生讀課文中描寫地球相對渺小的部分。 師：渺小，課文是怎樣寫的？ 生：課文給我們列舉了很多的數據。 師：你能找出來讀一讀嗎？ 生讀課文中所列舉的數據。

師：這些數據使我們更加準確的感受到地球的渺小

師：還有什麼發現嗎？運用別的說明方法的句子 生：我還發現課文把地球同茫茫宇宙進行了比較。 師：對，你是多麼的善於發現

出示圖片

師：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，地球就是宇宙中的不起眼的小白點，地球只像其中大海中的—— 生：一葉扁舟！

師：這是運用什麼說明方法？

生：打比方

師：還記得我們曾經學過的《江上漁者》麼，它最後兩句是這樣的：（學生和教師一起吟誦“君看一葉舟，出沒風波里。”

師：扁舟是什麼意思？

生：小船

師：多麼小的船啊，在海浪中顛簸，這就是地球！它是那麼的渺小，是那麼的柔弱，是那麼的容易破碎，可是我們人類在不斷索取的同時還在有意地破壞，這多麼令人感到痛心啊！再讀——（宇航員感嘆的話） （三）感受地球的容易破碎形成強烈震撼 師：同學們可曾想過，假如有一天地球真的`破碎了，我們將到哪兒去？ 生1：我會到另一個星球上去！ 生2：我將在宇宙中流浪！ 生3：那時，我將不再存在！ …… 師：同學們，不是不允許我們擁有美好的理想，而是我們的理想是那麼的遙遠。默讀5、6、7小節。我們的理想能實現嗎？其中有一個非常大的數字是——

生答 師：40萬億公里。是怎樣的數字？你知道嗎？ 生：

師：假如我們坐最現代化的飛機到40萬億公里外的空間去，日夜不停地飛要飛600萬年，誰去？去了去不了？地球自從第一個猿猴——類人猿，從樹上跳下來，向人類進化一直進化到我們在這上課，這才100多萬年，假如你們坐飛機去經過600萬年，說不定你們有進化成什麼了呢？ 師：我們能不能移居呢？

生：

師：所以結尾一段寫到——指名讀

師：地球這麼美麗，但有太小，地球無私地提供那麼多的礦產資源，但快要讓人們挖盡了，好多本來可以再生的資源又讓人破壞了。“太可愛了”明白沒有？又太“容易破碎了”明白沒有？可愛是因爲它的自然美，破碎是因爲誰？（人類）

如果地球資源枯竭了，地球上的生命都滅絕了，下一個滅絕的是——人類。所以“我們要精心地……”齊讀

四、遷移內化

師：課上到這，真不知道同學們心中有什麼樣的體會？有什麼話想對地球媽媽說？想對人類說？

生：保護地球，勢在必行！ 師：簡短，有力量！ 生：地球，母親/真不忍心/到那個時刻再唱/媽媽/再愛我一次/因爲/那/爲時已晚/因此/就讓我們從現在開始/檢點自己的言行吧/ 師：你是不折不扣的小詩人！ 生：我寫的是對聯：上聯是：衣事住行皆在此下聯是：坑蒙拐騙怎忍心橫批是：保護母親 師：呵呵，寫得還真有點意思！再改改！ ……

師：地球媽媽聽了你們的話一定會欣慰，敬畏自然，敬畏生命，珍愛地球，珍愛生活，這是我們地球媽媽的心願，也是共同的追求。 同學們，老師相信你們以後一定能將自己的想法化作自己的行動，來讓我們時刻提醒自己：（讀：只有一個地球）讓我們警示衆人：（讀：只有一個地球）

最後讓我們鄭重宣誓——

五、佈置作業

師：課後請同學們將老師所發下的一篇文章《田野裏的哭聲》好好讀讀，畫出自己感動的地方，並寫上自己的體會！另外，可能的請找一找《只有一個地球——對一個小小行星的關懷和愛護》這本書，也拿來讀一讀。課後收集有關資料，瞭解我國資源狀況，如，森林的覆蓋率，煤、石油的儲藏量，然後與同學交流。