《只有一個地球》課堂實錄
《只有一個地球》是一篇說明文采用的是科學小品文的形式,本文從人類生存的角度介紹了地球的有關知識,闡明瞭人類“只有一個地球”的道理,說明保護地球生態環境的意義。下面帶來《只有一個地球》課堂實錄,希望能幫到你!
師:同學們,今天我們是第一次見面。我先自我介紹一下:我姓陳,是深圳市福田區崗廈國小的語文老師。你們叫我什麼?
生:陳老師。
師:聽說你們都很聰明,我想考你們一個問題,回答時思路要儘量開闊一點:我們現在在哪裏?
生:學校的禮堂裏。
師:(搖頭)思路不夠開闊。
生:在深圳。
生:在中國。
生:在地球上。
師:是呀,我們在深圳、在中國、也在地球上。請全體起立,跺一跺腳:我們的腳下是什麼?
生:地球。
師:(板書:地球)我們一起叫一聲:地球。
生;(齊)地球——
師:地球聽到了沒有呀,怎麼沒有反應?讓我們再一次深情的呼喚:地球,你好!假如地球聽到了,她會熱烈地鼓掌的。開始!
生(一起,深情地)地球——你好——
師:地球聽到了我們的呼喚。好,我們現在開始上課。
師:同學們,今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和製造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛,我們的飛船馬上就要升空了。好,飛船已經升到了太空,請睜開眼,觀看太空美麗的景色。
(開始播放太空行星運行的錄象,地球逐漸清晰,最後定格)
師:同學們這水藍色的星球就是我們的地球,喜歡嗎?請用一句話,誇一誇我們的地球。
生:地球,你真美呀!
生:地球,你好偉大!我喜歡你!
師:請同學們迅速地瀏覽課文的第一段,看看課文裏是怎樣讚美地球的。
生:“地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。”
師:請充滿感情地朗讀這句話。
生:(有感情地朗讀)
師:爲什麼稱地球爲“人類的母親”、“生命的搖籃”呢?請同學們帶着問題自己讀課文。
生:(自讀課文,初步理解課文內容。教師放手讓學生把課文讀透)
師:現在我們請幾個同學讀給大家聽,第一個請誰讀?
生:(紛紛舉手)
師:這麼多的同學願意讀。好,我請班長推薦一個。
(班長推薦學生甲)
師:(對班長)請你說說爲什麼推薦她?
班長:她讀書水平高,膽子大,聲音特別響亮。
師:請你讀1、2兩段,要把班長誇獎你的那些特點讀出來。
(學生甲讀課文)
師:確實如班長所說的那樣,讀書的水平高。下面請誰讀?現在請你(對學生甲)推薦一位。
(學生甲推薦學生乙)
師:(對學生甲)你爲什麼要推薦他?
學生甲:他讀書流利,而且很有感情。
師:(對學生乙)請你讀3、4兩段,要把流利、有感情的`特點讀出來。
(學生乙讀課文)
師:很有感情。好,下面請誰讀?有毛遂自薦的嗎?(學生紛紛舉手,對學生丙)請你讀5、6、7三段。你先說說你讀書有什麼特點。
生:我雖然讀書沒他們好,但我進步很大。我的特點也是有感情。
(學生丙讀課文,且發揮很好)
師:掌聲鼓勵。誰讀最後兩段?(舉手的學生特別多)好,全班一起讀。
(全班齊讀課文)
師:下面我還要檢查同學們理解詞語的情況。看屏幕。
先理解帶點的字,再解釋詞語:
同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
生:渺,是細小。渺小,就是小的意思。
師:再用同樣的方法解釋下列詞語。
居住 遨遊 扁舟 枯竭
師:請同學們相互說說。
(學生相互說詞語的意思)
師:請同學們認真思考一下:理解這些詞語時,有沒有規律可尋?
生:這些詞語前後兩個字的意思相近,我們在解釋這些詞時,可以用其中的一個字的意思來解釋它。
師:再看下一個詞。
舉例解釋詞語:
自然資源
師:請迅速地讀課文,舉例說說哪些屬於“自然資源”?
生:礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源。
師:現在將這些自然資源分兩類,你知道爲什麼這樣分嗎?
礦物資源 (不可再生)
水資源、森林資源、
生物資源、大氣資源 (可以再生)
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