教師讀《音樂課堂教學的經典方法》有感
這個暑假利用假期時間好好拜讀了由秦德祥、杜磊先生編著的《音樂課堂教學的經典方法》一書。這本書主要介紹了中國小最爲常用的達爾克羅茲體態律動教學法、柯達伊教學法、鈴木教學法、卡拉博·科恩教學法、綜合音樂感課程教學法、奧爾夫教學法六種音樂課堂教學的經典方法。其中,我比較感興趣的是綜合音樂感課程教學法。
在綜合音樂感課程教學法中提及十條規律,讓我受益匪淺。例如:當學生盲目地回答問題時,你不要馬上接受,而要表示驚訝地反問:“是嗎?你能肯定嗎?爲什麼你這麼回答?是這樣?”這些提問的'背後是對學生思維的啓發以及引導學生去深入探索問題和答案,有效地發掘學生的創造力。
在以前的課堂教學中,我們往往陷入一個怪圈,喜歡站在傳授者的角度去思考課堂,掌控課堂。當學生在課堂上回答問題不能貼近答案的時候,作爲年輕老師總是顯得着急,容易打斷學生,或者刻意去引導學生。雖然這樣能把一節課的內容上完, 卻往往忽略了學生的學習思維方式。長此以往,對學生的學習積極性和創造性是一個不小的打擊。從這本書中我找到了很多應對這個難題的方法。除了上面的方法,還可以尊重學生的“狂想”培養他們的興趣和好奇;多給學生鼓勵的話,一些信任的拍肩以及一些帶有安慰的微笑;永遠不能滿足自己的教學法和教材,否則就會僵化等等。
音樂的本質,是一種個性鮮明、創造性品質較高的藝術活動。無論是在音樂創作、音樂表演還是音樂欣賞中,都需要音樂創造力的參與,沒有音樂創造力就沒有音樂才能的發展。“授人以魚,不如授人以漁”,我們每一位音樂工作者都應在教學實踐中,運用創新的教學理念,不斷探索研究新型的教學方法,發展學生的創造性思維,讓學生積極自主地接觸音樂、參與音樂、創作音樂,培養學生良好的人文素養,爲學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。
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