<漂亮的毛衣>藝術活動課後反思
對中班的幼兒來說,《漂亮的毛衣》這個美術活動的目標要求並不太高,而且有了小班一年的繪畫功底,創作畫對孩子來說沒什麼難度。但正因爲以往的美術活動太注重情感體驗,忽略了基本技能的培養,使幼兒對最簡單的曲線、弧線、海浪線、螺旋線等基本線條不能很好的掌握,更別說利用這些線條進行交叉組合,變成有趣的圖案。因此,在我第一個嘗試教研組連環跟進式的研討課中,把重點放在觀察不同的線條,進行合理地組合。
在開始部分,我利用大班幼兒的“時裝表演”來展示各種各樣線條的毛衣。孩子都喜歡看錶演,大班的時裝隊果然起到了很好的調動積極性的作用,而立體的模特表演,讓幼兒更清晰地觀察到毛衣的圖案,感受到線條的美。但讓幼兒指着實物毛衣進行介紹時,“你爲什麼喜歡這件毛衣?”大多數幼兒給我的回答是:“這件顏色漂亮!”“我喜歡上面的小花!”看他們沒有答到我的“主題”上,只有比劃着毛衣上的線條提醒幼兒,終於有的孩子反應過來了,說出了幾種“斜線、格子線”,但我也只是肯定他們的回答,沒有把幼兒講出的各種線條進行分析講解,適當地進行示範演練,使得他們對那些基本線條印象不深刻,不能較好地掌握繪畫技能,影響到後面的設計、創作效果。這也是在課後,同組的老師提出的教學意見,認爲該用簡潔、開門見山的介紹,教師從最基礎的知識講起,重點體現線條的特徵和如何組合線條上,直到幼兒知道各種形式的線條,且教師展示的範例可再豐富些、多樣化些。
在學習設計花紋時,我用一張預先剪好的衣服外形的白紙進行示範講解,邊畫出線條,邊向幼兒介紹,並講明通過變化位置、改變方向、交叉重疊等方法進行組合,讓幼兒學習設計方法。其實這一環節再設計教案時,我曾有過猶豫,因爲這樣的“老師畫一筆,孩子學一筆”的教學方式在好幾年前的藝術教學中就不太被提倡,認爲這樣會把幼兒的想象思維給框死,
畫出的.作品會成爲千篇一律的“複製品”。但在反覆斟酌後,針對本次活動的實際情況和要求,我決定還是遵照老傳統,提高幼兒的基本功。事實證明我的這個環節的安排是對的,在看過老師的示範後,我班的孩子並沒有一味地“仿製”老師的作品,他們通過自己的獨特的想象,設計出了一件件花紋各異的毛衣,當我巡視一圈後,沒有發現一模一樣的作品,孩子們給了我一個個意外的驚喜!不過爲了讓繪畫作品色彩更豐富,效果更好,我要求幼兒給作品塗色,孩子們的積極性也很高,塗得很細緻,色彩搭配也很合理,但這樣的結果導致了繪畫時間的拖長,有些幼兒由於設計的線條很繁、很小,增加了塗色的難度,從而延長了整個教學活動。其實這次教學活動的主題是學畫線條畫,在制定計劃時,就可以把塗色的要求放到下一次的活動,這樣才能突出重點(塗色不是本次活動的重點),這是我在教學中欠考慮的。
最後的作品展示部分,利用幼兒模仿時裝秀,掀起了本次活動的高潮。這樣的安排不但與開頭的導入前後呼應,而且讓幼兒把自己設計的作品貼在身上,走來走去展示,充分表現了孩子的自豪感,“看,這是我設計的衣服!”同時,也更好更方便地增加了幼兒間的互相參觀學習、交流,真是一舉數得。
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