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《一分鐘能幹什麼》評課稿

語文1.42W

看了這節課,我覺得優勢有:

《一分鐘能幹什麼》評課稿

  1、主探索、獲取知識。

給孩子足夠的時間和空間,創設好問題情境,放手讓孩子自己去發現知識。如孩子們隨着秒針走一圈後,提出“你發現了什麼?”孩子們各抒己見,有的說發現秒針走得很快,分針走得很慢;有的說秒針走了一圈是60秒,有的說分針走了1小格是1分。這時我又提出:“60秒和1分時間同樣長嗎?”通過孩子們的爭辯,終於明白1分=60秒,因爲剛纔分針和秒針是同時開始走,同時停止的,氣氛相當熱烈。還有練習“小明跳繩10下用了7( )”,到底是填分還是秒呢?有位孩子是這樣說的:“如果填分的話,那麼7分和我們的課間10分差不多長了,難道跳繩10下要一個課間這麼長嗎?”這是孩子應用已有經驗??與課間休息時間進行比較,得出正確結論填秒。這些知識的`獲得,都是在老師創設一定情境的基礎上,給學生自主思考的時間和空間,學生主動探索,自主獲得的,而不是手把手地教給學生想要的“知識”。

  2、關注學生,體現主體。

人的思維是伴着情感起伏而進行的,情感可能激勵思維。爲此,我在課堂上讓學生載歌載舞,聽音樂,唱歌,看動畫,當小導遊,畫畫,讀文章,數數等,這一系列的活動都讓孩子們欣喜不已。通過這些實踐活動,孩子們深切地感悟到1分的長短,教育孩子從小養成珍惜時間的好習慣的同時,孩子們的個性得到張揚,自信心得到了培養。

  3、巧妙的語言,激勵孩子。

課堂上我用巧妙的語言不斷地激勵孩子積極參與學習,讓孩子感到數學就在身邊,數學真有趣。如當有的學生說1分很長,有的說1分很短時,我適時地提出:“爲什麼會有兩種不同的感覺?”學生的回答讓我們在場的老師爲之震動。再如“我是記者,請問……”時,孩子們表現出極大的興趣;“你現在是小導遊了,小導遊該怎麼爲自己的遊客介紹?”孩子們馬上聯想到自己去旅遊的情景:“各位老師你們好,我是×××,歡迎你們來到深圳……”“誰來挑戰他”等激勵性的語言,讓孩子始終處於一種亢奮狀態,產生積極的情感體驗。

存在的不足是:

正如專家們所說的,課堂還要再開放一些,再舉些關於珍惜時間的例子,讓學生更進一步地體會1分的意義。

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