《一分鐘》課後教學反思
優勢:
一、教學流程設計合理
本節課經過精心設計和多次研究,教學流程設計較爲合理,教學目標和重難點設定準確,環節環環緊扣,循序漸進,符合學生的認知規律。
二、習慣培養意識較強
低年級的學生正是養成良好學習習慣的時候,所以我在教學中格外注意學生的學習習慣,包括寫字姿勢要正確、站好後再回答問題、用完的文具及時放回、回答問題聲音要洪亮等等,幫助學生養成良好的語文學習習慣。
三、應變能力較強
由於剛剛入職不到一個月,在範寫的環節出現一點問題,一位學生指出了我的錯誤。當時並沒有緊張尷尬而是非常謙虛而又巧妙的說:“這位同學觀察的真仔細,這就是老師在預習的時候沒有認真,所以同學們在預習或者寫作業的時候要認真仔細。”這樣非常簡單的一句話就幫我成功的度過了尷尬的局面,又能鼓勵學生在學習的時候要認真仔細。
不足:
一、教師語言缺乏嚴謹性
低年級的學生正處於語言學習的基礎階段,而我在教學過程中的語言過於隨意、不嚴謹。比如在本節課中,讓學生讀某個自然段時,我有時說“讀第幾節”、有時說“讀第幾段”,語言比較隨意,可能就導致一些學生對“自然段”的概念模糊,從而影響學生的聽課效率。還出現了讓學生回答問題時說“給我回答”等這些字眼,使學生潛意識認爲是在給老師回答,是在給老師學習。所以語言比較缺乏嚴謹性。
二、對學生思維規律把握不牢
在本節課中,爲了更能突出主人公元元認爲“多睡一分鐘不會遲到”的想法,涉及到了一個原句與改動後的句子進行對比的內容。而在我的教學預設中,忽略了學生的認知能力,在請了幾位同學都沒能準確地說出我預設的答案,此時我應該出示答案而不是繼續找學生回答,從而浪費了時間。
三、教學目的明確性較差
在本節課中,每一段都有需要學習的任務。但有時缺乏經驗出現了只讓學生盲目的讀課文,而忘記了交代學生思考的問題。導致了一些學生無目的讀書,讀書效果比較差,不能及時回答出教師提出的問題。從而也沒有達到預設的教學效果。
四、板書設計缺乏新穎性
本節課的板書設計比較簡單,沒有創新。也沒有根據中心、關鍵詞等進行美觀的設計。本節課的.板書設計也沒有起到讓學生能夠眼前一亮的效果。
改進:
在今後的每一節課中,應格外注意學生的思維和認知規律,再讓學生朗讀課文時一定要佈置任務,讓學生帶着任務去閱讀,這樣才能讓學生更好地完成學習任務。此外,在一些教學細節上也要格外注意,如教學語言的生動化與多樣化的規範、板書的設計的新穎性等等。最後,教學激情還應加強。設計再好的課,教師的狀態不佳,也達不到應有的效果。所以,我還要調整自身狀態,以飽滿的熱情迎接每一節課,用自身的激情感染學生,使課堂更加活躍,更加精彩。
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