我的母親課後反思

我的母親課後反思1

在12位選手中，我想我是最幸運的一個，不僅自己上了課，而且因爲是第一個上課就有了靜心聽11位同伴課的心情和時間。從他們身上看到了自己的許多不足，學到了許多東西，也引發了我許多思考。“怎樣的課稱得上好課？”“我的這堂課與他們的距離在哪裏？”這些問題始終縈繞在我的腦海之中。

　　反思一：

王曜君老師的話好像是說給我聽的。從教有7個年頭了，“教師眼裏要有學生”這句話也聽了不知多少遍，但上完這堂不算成功的課之後，王特的這一句“教師眼裏要有學生”深深地印在我的腦海之中。反覆地回顧這堂課的每一個細節，最大的遺憾是：華茂如此優秀的學生竟沒有在我的課堂上展現他們的才華。究其根源就是“我的眼裏沒有你（學生），只有它（教案）”。

我想就兩個片斷談談這份遺憾：

片斷（一），在引導學生品讀“母親與家人相處時,作者感受到什麼？”這一環節時，第一位學生就一下子把母親的性格全說出來了，當時我的心裏就一驚，接下去怎麼辦？情急之中就隨便敷衍了一句讓他坐下了，爲了讓課堂能沿着自己的預設進行下去，便請了另一位學生談母親一方面的性格，並沒有讓第一位學生具體地談談自己的感受。此時我發現他那失望的眼神，而且在之後的討論中他很少舉手。這應該是一位語文素養很高的學生，但是正是我的“無視”打擊了他的積極性，可能也打擊了許多學生的積極性。

片斷（二），在進行“用文中5—7段的相關內容仿照例句，說出胡適的心聲。”這一環節時，站起來兩個學生都用8—12段的內容來回答，很明顯學生對這一環節的要求沒有明確，然而課堂上因爲急於趕時間，並沒有引導學生回到前一部分進行重新的思考，而是寥寥帶過，沒有讓學生的思維在這一環節得到充分的發揮和施展。我也錯失了讓課堂呈現精彩的機會。

以上的兩個片斷留給我深深的遺憾，這不僅說明我教學機智的薄弱，更說明我在課堂上沒有真正地把學生裝在眼裏，放在心上，始終考慮和關注的僅僅是自己的教案。我想只要我們在課堂上能始終關注學生的心理和思維發展的進程，就一定能激發學生的積極性和對語文課的興趣，也一定會呈現活躍而生動的課堂生命力。

　　反思二：

曾有一位老師這樣說：“課不新就不要拿出來。”是的，循規蹈矩、平平淡淡的課有什麼必要給人看呢？反思我的課確有獨特之處，但與幾位優秀者相比，真的很難說出一個“新”字來。

首先，文本解讀不夠獨特深刻，解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現教師的個性解讀，也就沒能更高的提升學生的思維能力和情感體驗。這堂課僅圍繞作者對母親的感激之情來體驗和品讀，過於平面和膚淺；由對作者情感的理解進入課文的設計也較直接。然而，我雖認識這一點，卻因爲自身解讀能力的限制，讓學生還是始終停留在文本的淺層進行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性，這真是任重而道遠。教學過程中，教師不僅要深入地鑽研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內涵、提升自己的文學素養，只有這樣，在課堂上纔會出現教師獨特而深刻的解讀，才能引領學生的思維，深化學生的情感。

其次，主問題的設計不夠新穎，缺乏深度。整堂課圍繞兩個問題展開：“在作者的心中這是一種怎樣的做人訓練？”“母親與家人相處時,作者感受到什麼？”顯然這兩個問題形式的區分度不夠，難度不高，對學生的吸引力不強，這樣就很難激發學生對問題的興趣，對第二部分的品讀也就達不到一個高潮。然而，在這堂課整個準備過程中始終找不到一個最佳的主問題，我想課堂呈現的一些不足就是問題的設計不佳造成的。看來一堂課的成功關鍵是問題設計的成功，真正成功的問題設計應該是新穎而有深度的，能激發學生的探索慾望和思維興趣，能真正起到“點燃”和“碰撞”的作用。

以上是我對這堂課的一些並不成熟的反思，一方面是爲了梳理自己在這段時間裏的一些思想碎片，能讓自己在以後的教學實踐中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望藉此機會能得到同行們的指點和幫助。

我的母親課後反思2

本節課的教學手段以多媒體爲主，多媒體制作講究實效，不擺花架子，不代替學生的閱讀，不限制學生的思維，不束縛學生的想象，在講授這節課前，我和同學科的老師對這一課進行了集體備課，達成了共識，課堂採用“先學後教”的方式，課上注重學生對文本的閱讀，給學生充分的閱讀時間與空間，讓學生展開思維，去體會、理解、感悟、反思，在閱讀方法上加以引導，設計了粗讀、細讀、精讀、聯讀的閱讀活動。旨在養成良好的閱讀習慣，而不是由教師包辦。

課堂教學是一門很高深的學問，需要我們爲師者切實思考，比如，如何提高學生的閱讀興趣，讓學生在上課前能主動認真地閱讀課文，從而減少課堂上閱讀的時間，效果會更好，我想以後的工作中，真的應該在提高課堂效率上下功夫。

範例六

這是老舍先生的一篇文章，此文比較通俗易懂，文筆細膩。通過老舍和母親之間的故事，塑造了母親的人物形象以及這樣一位母親對老舍的影響，再有就是老舍對母親情感的抒發。全文以晴爲出發點，比較能落實好學生的情感價值觀。

整節課我主要以學生的讀爲主，通過對文中細膩文字的品讀去理解課文，感受文中所蘊涵的情感，抒發自己的情感。尤其是一句“失了慈母便像花瓶插在瓶子裏，雖然還有香有色，卻失了跟。”不僅打動了我，也打動了孩子們。他們從文中相關語句的品讀中，不僅領會到了老舍母親的品行，也感受到了老舍對母親深深的懷念！這些情感也調動了孩子們對自己的母親深深的理解和感恩。

帶着這種情感，我留下了作業，請你觀察媽媽的一言一行，感受媽媽對你的無微不至的關懷，並把你自己的感受記錄到日記本中。學生們在觀察和書寫中，不僅體會到了母親的偉大，也提升了對濃濃親情地珍視。

我的母親教案課後反思範例七

跟歷史上許許多多具有傳統美德的優秀母親一樣，母親具備了許多優秀品質：勤勞樸實、寬容忍讓、愛清潔、守秩序、熱情好客、堅韌剛強、感情細膩、深愛子女。一名優秀的母親造就了成功的孩子，母親雖然沒文化，物質上貧窮，母親給我的是生命的教育，言傳身教教給我做人處世的道理。爲了孩子，母親可以付出自己的一切。

家庭的教育對一個人的成長非常重要。可是現在的家庭離婚率居高不下，給不了孩子一個完整的家庭。加上教育的方法不當，孩子成了婚姻的犧牲品。對照我的班級，父母離婚的很多。其實，父母離婚也沒什麼，關鍵是看孩子有沒有得到關愛。一個在愛的灌溉下的孩子纔會健康茁長成長，一個很少得到關愛的孩子會孤獨無助，甚至走上歧途。作爲一名老師，去深層發掘學生犯錯的深層原因，及時給予幫助和關愛，糾正學生的不良習慣，纔是明智之舉。

我的母親教案課後反思範例八

我認爲本次課的成功之處：第一利用視頻閻維文的《母親》這首歌渲染了課堂氣氛，爲學生回憶往事以及體會母愛奠定了感情基調。使得大部分學生都很動情，有的說出自己誤解父母的往事，有的說出自己埋藏心底最深處對母親的愛意。……

第二通過讓同學們自己找出12段中的細節描寫的句子並感受其表現的母愛這一環節，可以訓練學生的分析問題能力及學會通過語言、行動、神態來表達愛，感受愛的能力。同學們都爭先恐後的表現自己。第三分組學習有力的提升了學生的學習質量。每組同學學習成績不同。這樣，通過同組討論問題，優等生能帶動後進生，增強後進生的自信心，調動全體同學的積極性。

第四課前3分鐘，能夠訓練學生的多向思維能力，激發學生的創新精神。課堂中也有很多不足之處，今後自己應該多努力，在教學上多鑽研，並向有經驗的老教師多請教，多學習，讓自己能夠更好更快地成長，希望各位領導和老師多提寶貴意見。

我的母親課後反思3

【案例描述】

我在教學胡適的《我的母親》一文時，同學們始終堅持良好的狀態和參與熱情，尤其是針對作者母親的爲人、教子方式，談談自身的理解與看法時，同學們的熱情一下子被調動起來，紛紛各抒己見，課堂氣氛非常熱烈，這堂課，似乎就要圓滿結束了。但當我進一步把問題拓展延伸，問同學：“文章在結尾寫到‘我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受到了她的極大極深的影響’，這‘極大極深的影響’表示在哪些方面？你在哪些方面深受自身母親影響呢？”。對於前一個問題，同學們的回答依然是那麼積極、熱烈，但對於後一個問題，便戛然而止。我於是讓同學們互相交流，然後再彙報，但結果還是不近人意，發言的人只有寥寥幾個，而且形成的答案跟課本的雷同。下課鈴響了，我只好安排同學們回去練筆完成。

【教學反思】

在這個世界上，母親是與我們的生命聯繫得最緊密的人，母親是我們人生的第一位老師，母親的言行舉止，無不對我們起到潛移默化的作用。同學們能在文中描述他們所感受到的母愛，但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自身。我百思不得其解。爲此，我找了同學談話，向他們瞭解家裏的情況，結果情況不容樂觀。

墾區地處偏遠，文化信息傳達渠道不夠通暢，數同學的家長的文化水平相對較低，有些甚至連國小都沒畢業。他們整天忙於勞作，飽嘗生活的艱辛，因而越發不忍讓小朋友受苦，極少讓小朋友參與勞動。這不但沒有讓小朋友們學到他們那種吃苦耐勞的好品格，也沒有把小朋友教育成一個勤奮好學之人。而有的家長則熱衷於玩樂，整天無所事事，不是去喝酒，就是去，根本無暇顧和小朋友和家人，他們的這種行爲，能讓小朋友們學到什麼呢？久而久之，我們中華民族的優良保守美德豈不喪盡？要想繼承和發揚中華民族的保守美德，必需發明一種文化的氛圍，人人都讀書，人人都知書達禮。惟有這樣，才幹改變這種現狀。由此，我更加意識到自身肩上所肩負的重擔。我一定儘自身的能力，讓今天的小朋友成爲有文化、有道德、有修養的人，造福下一代的子孫。

我的母親課後反思4

在這個世界上，母親是與我們的生命聯繫得最緊密的人，母親是我們人生的第一位老師，母親的`言行舉止，無不對我們起到潛移默化的作用。學生們能在文中描述他們所感受到的母愛，但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。爲此，我找了學生談話，向他們瞭解家裏的情況，結果情況不容樂觀。

墾區地處偏遠，文化信息傳播渠道不夠通暢，數學生的父母的文化水平相對較低，有些甚至連國小都沒畢業。他們整天忙於勞作，飽嘗生活的艱辛，因而越發不忍讓孩子受苦，極少讓孩子參加勞動。這不但沒有讓孩子們學到他們那種吃苦耐勞的好品格，也沒有把孩子教育成一個勤奮好學之人。而有的父母則熱衷於玩樂，整天無所事事，不是去喝酒，就是去賭博，根本無暇顧及孩子和家人，他們的這種行爲，能讓孩子們學到什麼呢？長此以往，我們中華民族的優良傳統美德豈不喪盡？要想繼承和發揚中華民族的傳統美德，必須創造一種文化的氛圍，人人都讀書，人人都知書達禮。惟有這樣，才能改變這種現狀。由此，我更加意識到自己肩上所肩負的重擔。我一定儘自己的能力，讓今天的孩子成爲有文化、有道德、有修養的人，造福下一代的子孫。

我的母親課後反思5

學生對於一篇新課文，有很多的閱讀期待，如對故事情節、人物形象、表達情感、寫作提示等等。同時，學生對老師也有許多“上課期待”，如切入角度、穿插生活故事、能否引起自己聯想想象、有無創新、能否讓我們有長進等。作爲老師的我們，在設計教學活動時，就要結合課標、編者、學生、教材因素，再結合自己的實際來創造自己的課堂活動，但是我們要牢記，一定要讓學生------課堂的主人有活動的舞臺，越充分越好。

八年級上冊三單元《我的母親》，表達至愛親情，感人至深。我本着“讓學生在活動中有所得”的原則設計教學活動。

一、導入

最近，我們在日記本上積累了幾篇親情故事，但存在的一些問題，請大家思考，爲什麼我們對就在身邊的親情熟視無睹呢？爲什麼我們覺得自己的親情故事平淡無味，沒有可寫的激情呢？讓我們從鄒韜奮的《我的母親》中尋找啓示吧。（讓學生覺得學習本文是有用的，有針對性的）

二、初讀課文一遍，從課文中尋找生字詞，音、形、意三者結合來積累，每個同學不少於五個。小組交流自己找到的詞。（交流可降低學習難度，並擴展了詞語積累的量）

三、概括事件：速讀文章，簡潔概括我記憶中母親所做的事。

概括的方法：主要人物+主要事件，小組長評價，看誰的概括的更準。（學生的評價更實際，幫助更直接）

四、讀出深意：請大家從文中找到母親留給我們印象最深刻得句子是哪句，有感情地讀出來，分析從中我們看到母親哪些品質？分小組討論，派代表朗讀展示。（讓所有的學生讀有感悟）

五、寫出感動：母親留給我們許多感動的畫面，我們能否用我們的筆描繪出來呢？請大家仔細觀察課本插圖，描寫你看到的母親，至少選用一種描寫方法。（順手利用資源，讓學生稍稍走出課文）

六、評價修改：學生練筆展示，教師評價，提出改進意見，學生改進。

七、作業：擴展課堂練筆，或者寫自己的母親，選擇事例，描寫角度至少要有三處，不少於200字。

反思體會：整節課學生都非常投入，積極性較高，我覺得值得思考改進的地方有如下三處：

一、字詞積累部分，學生交流後我聽寫，三個學生上黑板寫，結果都有問題，我只好讓學生改，尋找錯因，結果用時十三分鐘，反映了學生預習不夠的問題，從另一個角度看，是老師在安排預習時過於粗放，不精細造成的。

二、概括事件環節是學生表達的發動環節，學生在教師方法的指引下，速讀課文後，能夠比較準確、簡潔的概括。讀出深意是課堂上比較出彩的環節。“抓住文中你印象深刻的句子，讀出你對母親的理解來。”學生讀的很投入，尤其是對重音的把握。根據重音的不同，學生能夠分析出不同的意思，分析母親的形象也很具體明確，體現了小組合作的力量。我自己也感到讀的引導應當再具體一些，角度更多一些，就可以讓學生的表達更加全面，讓學生在課堂上表現更好，使他們主人的角色更凸顯。

三、寫出感動應該是這節課的高潮。學生結合課本插圖，加上對母親的理解，自己的生活體驗，趁熱打鐵，在仔細觀察後，都寫出了較爲感人的片段。只是在寫作的角度、表達的準確性上有待改進。學生練筆：

1、原文：我坐在母親身邊，看見她額上的汗珠往下流，我難過極了，心想，爲着我要穿鞋，害得母親深夜工作不休，我十分歉疚，我非常想告訴母親我在想什麼，但是，我不敢說，只是坐在母親身邊陪着她，爲她扇扇子。

2、修改：夜晚，我偶然醒來，看見母親正坐在煤油燈微弱的牀沿上，一針一針的縫着。有時候母親不小心，針扎破了手指，她只是皺皺眉頭，把手放進嘴裏吮吸一下，便繼續“穿針引線”，生怕浪費了一滴時間。雖然她的身上與臉龐上寫滿了疲憊，但是，手中卻依然毫不鬆懈，滴滴汗珠時不時從母親的額頭跌落下來，看到這些，心中不由得生出絲絲酸楚。

原文的寫作角度是“我”，修改後寫作角度變成了“母親”，這樣中心就更明確了，或者，把原文放在修改文的後面也是可以的。有的同學是從第三人稱的角度寫的，也可以。

學生的表現有時是讓人驚訝的，他們的思維也很敏捷，不足之處是寫作練習的評價、改進時間不多，評價的數量偏少，學生促動就不大。提醒我們要捨得給學生時間，不要吝嗇，學生還給我們的將是莫大的驚喜！