《林中小溪》課後反思
《林中小溪》,文章語言充滿詩意,既不乏優美,又蘊含深刻的哲理,很有詩的味道。語文學習從一定意義上說是對生活的體驗。在第一課時裏,我安排學生初讀課文,理解詞語,正確流利朗讀課文,感知內容,但感覺是不理想的。學生沒有興趣,課堂的氛圍是沉悶。
我想主要的原因應該是:我預設的教學目標和學生的學習需求不吻合。我預設的教學目標是:
1、瞭解課文各自然段的意思,大概瞭解課文的主要內容。
2、理解部分詞語的意思。
3、能正確流利地朗讀課文。
第一、從學生的學情以及表現出來的狀態來看,瞭解課文的大意,掌握分段的技巧,他們是不感興趣的。因爲之前不少課的第一課時,我基本上也在側重這方面的訓練,所以在教學內容和方法上都沒有新鮮感。而且我也相信大部分同學都已具備這樣的能力。可我總是不放心,還在反覆練習,學生當然沒積極性了!
第二、在上課的引入環節,課堂上就讓同學們談一下閱讀感受,體現閱讀感受的多元性。通過這個環節,同學們對小溪有大概的瞭解。再把視線轉向文章中其他事物的描寫,由此來體會作者的寫作意圖與層次安排。到此感覺對文章的理解還不夠深刻,又讓學生帶着這樣的疑問去自讀了一遍課文。然後又按照自己預設的教學思路,讓學生讀生字、讀詞語、讀自然段,並概括段意和主要內容。這樣的做法,置學生的需求於不顧,機械地照搬教案,我想學生一定覺得這樣的課堂對他們是沒有吸引力的。
看來我們的教學設計也不能粗心。作爲老師,不能認爲:在課堂上不就是學學生字、讀讀詞語、讀熟課文,對課文有整體的瞭解就行。其實不然,我們的教學,教師也必須瞭解清楚,學生的'閱讀需求是什麼,哪些需求是可以爲學生解決的。千萬要避免,調動了學生的閱讀興趣,但又滿足不了他們的渴求,這是很挫傷學生的學習積極性的。其次還要思考,哪些知識、技能是教師想給學生的,而這些知識、技能,學生是不是已經掌握了,或掌握了多少?在這篇課文的教學中,是否適合進行這方面的訓練。如果適合,怎樣訓練?訓練到什麼樣的程度?這些問題都應該認真地考慮清楚。
總之,一篇課文的教學設計要綜合學生的學情、課文的特點、單元的訓練點等多方面的因素。讓我們的教學設計與生成達到最佳的效果。
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