麋鹿教學片斷實錄

師：同學們，我覺得這篇課文的生字挺多，而且很難認。所以這節課，我先要檢查一下你們這篇課文的生字是不是認識了，會讀了，你們有信心通過檢查嗎？

生：有。

師：我把生字結合到這段文字裏了（指多媒體），請你自己讀一讀。

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的溼地環境中。

麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。後來，在顛沛流離並幾乎要滅絕於歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿於自己的私人別墅──烏邦寺，由於飼養得法，麋鹿生長良好，並迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，迴歸故土，迴歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。

師：能讀下來嗎？這裏有一個字特別難讀，它的意思是“超過”。

生：這個字念“逾”。

師：你在平時看到過這個字嗎？

生：年逾古稀。

師：同學們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什麼意思？

生：就是年齡超過了70歲。

師：還有兩個字經常“山”和“水”一起用，這兩個字念什麼？

生：跋涉。

師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。

師：這裏有一個詞，和“漂泊不定”意思相近，但又強調了“生活艱辛、無家可歸”的意思，這個詞讀什麼？

生：顛沛流離。

師：一起讀一遍。

生：顛沛流離。

師：我再繼續檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學讀和這個詞相對應的段落。（師板書：外形）

生：（讀第一段）

師：誰來讀和這個詞對應的段落。（師板書：傳奇經歷）

生：（讀第三段）

師：請你們一起來讀和這個詞對應的段落。（師板書：生活習性）

生：（讀第二段）

師：你們覺得整段話和這篇文章有什麼關係？

生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。

生：我覺得這段話概括了整篇課文。

生：我覺得這段話是整篇課文的主要內容。

師：從你們的回答來看，你們已經掌握了“主要內容”的概念，那麼誰可以把這篇課文的主要內容概括得再簡潔一點。

生：……

生：……

生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。

師：是啊，同學們，這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背後的情感。所以，蔣老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀着讀着，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？

（多媒體呈現高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）

生：（用心讀課文）

師：你有什麼樣的情感體驗？

生：我有點悲傷，因爲我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因爲人類破壞環境以及戰爭造成的`。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。

生：我有點感動。──因爲我發現麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園裏的麋鹿精心飼養，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最爲可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。

生：我很高興，自豪，因爲只有祖國富強了，麋鹿才能迴歸祖國，迴歸故鄉。

生：我也很高興，因爲書上說：“據科學家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。

生：我很悲傷……

生：我很生氣……

…………

師：看來，你們都讀懂了麋鹿，如果，我們的教室裏出現一頭“鹿”，你能辨別出它是否是麋鹿嗎？

生：能（齊聲）

（多媒體出現“馴鹿”圖）

師：你覺得它是麋鹿嗎？

生：（有學生說是，有學生說不是）

師：請舉手說“是”的同學解釋一下，你爲什麼認爲它是麋鹿？

生：因爲圖上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

生：……

師：我首先要表揚你們善於抓住事物最主要的特點進行辨析，但是你們認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它爲“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。

生：（開始讀、尋找）。

師：老師建議你們不要討論，自己獨立觀察、尋找、辨析。

師：可以交流了嗎？

生1：書上寫着“站着的時候，麋鹿角的各枝尖都指向後方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認爲它不是麋鹿。

生2：書上寫着“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。

生3：書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。”，但這頭鹿的蹄子好象並不是很大。

師：你能注意到這一點很不容易，由於麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。

生4：麋鹿的生活環境是林茂草豐的溼地環境，但是，這幅圖裏，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。

生5：書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛後變成棕灰色。”不管是冬季還是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。

生：…………

師：同學們，你們所說的這些理由，都是麋鹿區別於其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了，現在我可以告訴你們，這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？

生：想（激動）。

師：可以給你們看，但有一個交換條件，你看了以後，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？

生：行！（躍躍欲試）

師：這就是麋鹿，請你在座位上練一會兒。

生：（在座位上練習。）

師：誰願意上來試試。

生：各位遊客，歡迎你們來英國，更歡迎你們來到美麗的貝福特公園，來貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達200公斤呢！它的角也很長，站着的時候，角的各個枝尖都指向後方，這是它獨有的特點哦，因爲其它鹿的角尖都指向前方……再次感謝你們來貝福特公園參觀，謝謝。

師：掌聲鼓勵，講得真是好，但是現在講解員很難當啊，因爲很多參觀者要提問，如果面對參觀者的各種提問，能從容應對，那這個講解員算得上是高級講解員，誰願意當高級講解員？

生：紛紛表示願意。

（一男生上臺）

師：先生，你貴姓？

生：姓李。

師：李先生，聽說麋鹿喜歡生活在溼地環境中，那麼它身上哪些身體特徵和溼地環境相適應？

生：這位先生，麋鹿的尾巴比較長，長尾巴用來驅趕蚊蠅，以適應沼澤環境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛後變成棕灰色。

師：小姐貴姓？

生：蔡。

師：蔡小姐，聽說麋鹿身上有許多鹿中之最，你能爲我們介紹介紹嗎？

生：麋鹿的角型是鹿科動物中是最獨特的，它站着的時候，麋鹿角的各枝尖都指向後方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。

師：各位講解員，如果我現在問你們，麋鹿和馴鹿的區別在哪裏？你能說嗎？（能）。是啊，讀書不能死讀書啊，要活學活用。

師：現在，如果教室裏出現一頭鹿，你能辨別出他是不是麋鹿嗎？

生：能（很有信心的樣子）

（多媒體出現一個卡通的麋鹿頭像。）

生：（笑）

師：跟大家開個玩笑，這是一個卡通的麋鹿圖象。爲什麼要畫這麼一個卡通頭像呢？因爲有人推薦麋鹿參加奧運吉祥物的競選。麋鹿的競爭對手不少啊，你們認爲它會有哪些競爭對手？

生：孫悟空。

生：藏羚羊。

生：熊貓。

生：中華鱘。

生：……

師：所以啊，麋鹿要想在衆多競爭對手中脫穎而出，必須要把競選報告寫好。那麼麋鹿身上究竟有哪些優勢，也就是說，我們可以寫哪些推薦理由呢？請你們研究課文，參考老師給你們的資料，好好想一想。

師：我們一起交流吧？

生：我覺得可以從外形健美（師幫助概括）的角度來說，因爲……

生：我覺得可以從傳統文化（師幫助概括）的角度來說……

生：我覺得可以從國際合作（師幫助概括）的角度來說……

生：我覺得可以從象徵意義（師幫助概括）的角度來說……

………………

師：下面請你圍繞其中一條迅速寫一個片段。

生：（寫）

生1：麋鹿在漢朝以後逐漸減少，瀕臨滅絕，甚至銷聲匿跡了，但在恢復繁殖後，它被當作友好的動物大使向各國輸出，小鹿結束了他們大半個世紀在海外顛沛流離的生活，回到祖國繁衍成長，不正是象徵了我們偉大祖國正在走向繁榮富強嗎？

生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善於長跑，牛勞動默默無聞，驢憨厚老實，而麋鹿集中了他們的特點，象徵了他們的好處。

生3：麋鹿是世界瀕危動物之一，其保護和拯救之急，非常切合奧運環保使命和要求，這對於生態保護具有重大意義……

生4：麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現了力與美的結合，與“更高、更快、更強的奧運精神高度和諧。

生5：麋鹿可以告誡人類愛護和平。麋鹿可以說是不幸而又幸運的。它曾經因1900年“八國聯軍”入侵北京而慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經坎坷回到了祖國的懷抱。

生6：麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神──博採衆長，而我們奧運會也要吸取別人的優點，向其他舉辦國好好學習，爭取做得更好。

師：同學們，蔣老師，要問你們，把這些片段拼起來，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之後，一定要進行調整，或增補或裁減，這件事就請你們的語文課代表來做。課代表整理好後，再請你們的班主任幫忙打印出來，人手一份，大家再一起修改。

師：同學們，我最後要說得是，同樣的內容，不同的用途，文章結構是不同的，寫說明文，向大家簡單介紹麋鹿的基本情況，可以按照這樣的結構來寫（指板書），爲麋鹿寫奧運吉祥物的申請報告，可以按這樣的結構來寫（指板書），明白嗎？不明白，自己去慢慢領悟吧，下課。