關於麋鹿的課堂實錄
師:同學們,我覺得這篇課文的生字挺多,而且很難認。所以這節課,我先要檢查一下你們這篇課文的生字是不是認識了,會讀了,你們有信心通過檢查嗎?
生:有。
師:我把生字結合到這段文字裏了(指多媒體),請你自己讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生,孕期長,生長慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的溼地環境中。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。後來,在顛沛流離並幾乎要滅絕於歐洲時,英國的貝福特公爵深明大義,收養了世界上僅存的18頭麋鹿於自己的私人別墅──烏邦寺,由於飼養得法,麋鹿生長良好,並迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活,經過長途跋涉,迴歸故土,迴歸自然。至今,麋鹿總數估計已逾千頭。
師:能讀下來嗎?這裏有一個字特別難讀,它的意思是“超過”。
生:這個字念“逾”。
師:你在平時看到過這個字嗎?
生:年逾古稀。
師:同學們,年屆70就是“古稀之年”,“年逾古稀”是什麼意思?
生:就是年齡超過了70歲。
師:還有兩個字經常“山”和“水”一起用,這兩個字念什麼?
生:跋涉。
師:“跋山涉水”簡縮一下,就是“跋涉”,爬山趟水的意思。
師:這裏有一個詞,和“漂泊不定”意思相近,但又強調了“生活艱辛、無家可歸”的意思,這個詞讀什麼?
生:顛沛流離。
師:一起讀一遍。
生:顛沛流離。
師:我再繼續檢查,我在黑板上寫一個詞,請一個同學讀和這個詞相對應的段落。(師板書:外形)
生:(讀第一段)
師:誰來讀和這個詞對應的段落。(師板書:傳奇經歷)
生:(讀第三段)
師:請你們一起來讀和這個詞對應的段落。(師板書:生活習性)
生:(讀第二段)
師:你們覺得整段話和這篇文章有什麼關係?
生:我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生:我覺得這段話概括了整篇課文。
生:我覺得這段話是整篇課文的主要內容。
師:從你們的回答來看,你們已經掌握了“主要內容”的概念,那麼誰可以把這篇課文的'主要內容概括得再簡潔一點。
生:……
生:……
生:這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。
師:是啊,同學們,這是一篇說明文,讀這樣的說明文,我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是,我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的,我們還要讀出隱藏在這些知識背後的情感。所以,蔣老師建議你們再用心讀讀課文,一邊讀一邊想,讀着讀着,我是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動了?驚訝了?
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