《獅子和鹿》課堂實錄

導語：對《獅子和鹿》這則寓言故事課文，老師會有怎樣的教學？以下是小編整理的《獅子和鹿》課堂實錄，歡迎各位的閱讀和參考。

　　《獅子和鹿》課堂實錄1

一、導入

1、同學們，在茂密的大森林裏，生活着許多可愛的小動物，其中有一隻漂亮的小鹿，她非常想和大家交朋友，老師把他請來了（出示圖片）這隻鹿美嗎？哪裏最美？（角）

是啊！小鹿也覺得她的角最美麗，可是經歷過一件事以後，她改變了看法，鹿到底經歷了一件什麼事呢？這節課，我們來學習一篇關於獅子和鹿的故事，請同學們伸出右手和老師一起寫課題。板書：獅子和鹿

2、生齊讀課題

你從課題裏讀懂了什麼？ （生髮言）

過渡：它們之間發生了什麼事？答案就在課本110頁，同學們，我們一起走進課文中去讀一讀吧！請大家注意老師的預習要求：（課件出示預習要求） （學生讀書略）

二、自主學習，掃清字詞障礙

大家讀得真投入，在讀的過程中，有難讀的字詞嗎？

（生自主提問、教師糾正字音，讀學案的詞語，課件出示詞語，個別讀，齊讀，開火車讀。）

字音我們掌握了，學案二的給多音字組詞你會做嗎？請做一做吧！（生做，教師提問讀）

過渡：文中的字詞我們解決了，請同學們在小組內，用自己喜歡的方式再把課文讀一遍，讀完後完成學案三的第一題：課文講了一個怎樣的故事？文中的哪句話最能揭示中心？（課件出示）

三、合作學習 彙報交流

同學們完成了嗎？哪個小組的同學願意把你的第一個問題解決一下？（生髮言 敘述大意）

嗯，說得很好，揭示中心的是哪句話呢？（生齊答）

（課件出示中心句，齊讀兩遍）

過渡：兩隻美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生，在課文的結尾，小鹿終於恍然大悟而發出這樣的感嘆！一開始，小鹿是怎樣看待自己的角和腿的？請同學們快速瀏覽課文，找出有關的句子，並讀一讀！（生自由讀句子）（師指導朗讀，學生讀，闖關讀，讀得好的激勵）

（角：喜歡讚美欣賞的語氣）（腿：失望、不滿 讀出嘆息抱怨的情緒，語調要低 語速要慢 “怎麼”表達內心的不滿）

教師板書： 角 精美別緻 腿 細長難看

過渡：鹿抱怨自己的腿太難看了，就在它沒精打采地準備離開的時候，忽然……（教師朗讀這一段，讀出形勢的危急）

同學們，老師讀得怎麼樣？（好）你能評價一下老師讀得好在哪裏嗎？（生自由說 聲音洪亮 有感情 ……）

嗯，你們真會感受，鹿怎樣逃生的這一段大家試着這樣讀好嗎？（生齊讀 鹿逃生這段話）

孩子們，當鹿遇到危險的時候，是什麼救了它？（鹿的腿）鹿美麗的'角呢？（差點送了鹿的命）難怪小鹿會發出這樣的感慨：（課件出示中心句 生齊讀）

教師板書： 差點送命 獅口逃生

四、探究

同學們，通過這件事，你明白了什麼？（課件出示 探究）

想一想，寫一寫，完成學案四的練習。

（生填寫 教師提問 只要有寓意就予以肯定）

板書：不能只圖外表美麗 更要講實用）

五、拓展閱讀

同學們，在學案的後面，老師向大家推薦了兩則寓言小故事，感興趣的同學在課下認真地讀一讀，想一想它們的寓意，如果想讀更多的故事，老師再給大家推薦兩本書。

（課件出示：《安徒生童話》、《格林童話》）

有條件的同學可以利用課餘時間讀一讀。

　　《獅子和鹿》課堂實錄2

一、教學目標：

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

3、培養獨立閱讀能力。

二、教學重點：

理解指導鹿對自己的腳和腿的前後不同的態度。

三、教學難點：

讀懂課文，體會故事所講述的道理。

四、教學過程：

(一)課前交流

師：同學們，看看今天老師把誰請來了。(出示鹿的圖片)你們喜歡它嗎?那說一說你們喜歡鹿的哪個地方?

生：我喜歡鹿的身體，因爲它很美。

生：我覺得角長得很舒展，看起來非常漂亮。

生：我認爲鹿的…….

師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經過一件事後，它的態度發生了很大的轉變，看看它是怎麼說的。(出示“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”)生齊讀。

師：鹿的態度爲什麼有這麼大的轉變呢?那還要從《獅子子和鹿》這個故事說起。板書課題，相機指導題目的書寫。

(二)講授新課

師：現在老師要檢查一下同學們的預習情況，找幾個同學分自然段朗讀下課文，其他同學根據老師給出的提示邊聽邊思考這個故事主要講了什麼內容。(出示提示內容)

生分段讀課文。

師：現在先評價下剛纔同學的朗讀。

生：王惠琳同學，你在讀“掙脫”時，“掙”字讀得不準確，你能根據再讀下嗎?(該同學改正讀)

生：高凜寒同學，你的聲音有些小，而且不是很流利，希望你以後預習時要讀熟課文好嗎?(該生不好意思的點頭)

師：老師和同學期待着你下次的進步，好嗎?(很自信的點頭)

生：崔芮希同學，你讀得真有感情，而且表情也很到位，我要像你學習。

師：希望我們班的每一位同學都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來，那樣的“讀”，才能打動聽衆。

……

師：課文的評讀就到這裏，現在回到最初我的提問，你能根據老師的提示說說這個故事主要的內容是什麼嗎?

生：課文講了叢林中住着一隻(美麗 )的鹿，當獅子向它撲去時，兩隻(漂亮 )的( 鹿角)差點送了它的命，可四條( 細細 )的(腿 )卻讓它(逃生 )。

師：不錯，看來你已經讀懂了全文。還誰想來試試。

生：我還有不同的填法，課文講了叢林中住着一隻(美麗 )的鹿，當獅子向它撲去時，兩隻(像美麗的珊瑚)的( 鹿角)差點送了它的命，可四條( 難看 )的(腿 )卻讓它(獅口逃生 )。

師：很好，更加的形象具體了，那麼故事到底是怎樣向我們展開的呢?下面我們就到故事中去看看，請同學們自由出聲讀1—3自然段，找一找鹿對自己外表評價的重點詞句。

生邊讀邊找。

師：誰來說說它是怎麼評價的?

生：它覺得自己很漂亮!

生：鹿說它的身段多麼勻稱，雙角多麼精美別緻，好象兩束美麗的珊瑚!

師：哦，看來鹿對自己的雙角很滿意，如果你就是這隻小鹿，你現在的心情如何?

生：很滿足!

生：我會很高興，因爲我很漂亮。

生：很興奮。

師：看來你們都是一隻只自信的小鹿，那下面請同學們把你的桌面當成湖面照一照。(學生很有興致地做動作)帶着你的滿足，帶着你的高興和興奮再讀讀這句話。(課件出示該句話)

師：正在鹿自我欣賞的時候，一隻小麻雀站在枝頭讚美鹿說……

生：鹿啊鹿!你的雙角可真美啊，太讓我羨慕了，我也好象有這麼一雙角啊。

師：一隻小兔跳出草叢讚美說……

生：你的鹿角真像珊瑚一樣的美。

師：小鹿們，聽到這麼多的讚美，你現在的心情怎樣?

生：我感覺到更加的開心了，這麼多人認爲我的鹿角美。

生：我心裏美滋滋的，像吃了蜜一樣。

師：像吃了蜜，這個形容真是太好了，今天老師還把這美麗的鹿角帶來了，現在誰想成爲這隻美麗的小鹿。

學生爭相搶帶鹿角，邊做動作邊品讀這句話。

師過渡：正在鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，它又是做何評價的呢?請同學們默讀第二自然段。

生：鹿覺得自己的腿很細，配不上自己美麗的鹿角。

生：它覺得腿很難看。

師：看來鹿對它的腿很不滿意，你還從哪裏可以看出?

生：從它的表情，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。

師：鹿對自己的腿抱怨還真不小，各位小鹿們，請你們撅起嘴，皺起眉來讀讀小鹿的抱怨。

生讀。

師：就在鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，請同學們齊讀第五自然段。

生齊讀。

師：鹿猛一回頭，啊呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(出示獅子圖片)

師：同學們，看看誰來了。(獅子)你們看過動物世界嗎?(看過)那老師今天就給大家上演一場動物世界裏的獵獅捕食，請大家閉上眼睛，隨着老師的解說想象。(師配樂朗讀第六自然段)

師：同學們，你們看到了什麼?

生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。

生：我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。

……

師：同學們，老師也感到了你們的害怕和緊張，現在把這段裏的“鹿”換成我，請大家把自己置身於這茂密的大森林裏，兇猛的獅子正在後面追着你，試着讀讀着段。

學生們自己試讀。

師配樂讓學生展示讀。

師：鹿掙脫了危險，那最後的結局又是如何呢?誰來說說。

生讀讀最後一段。

師：鹿爲什麼要嘆氣呢?

生：它覺得很累了，想休息一下。

生：它感到很後悔。

師：爲什麼後悔呢?

生：因爲當初它覺得自己的腿很難看，但到了最後是難看的腿讓它脫險的。

師：看來鹿真的後悔了，那請同學們加上這口嘆氣聲讀讀它最後的話。

生讀。

師：同學們，最後一段有一組反義詞，請同學們找一找。

生：送命和逃生。

師：是啊，鹿角美麗讓鹿差點送命，但難看的鹿腿卻讓它死裏逃生。(相機板書)你們覺得這個故事結束了嗎?

生：結束了。

師：但老師不想讓它結束，我們續編一下這個故事。鹿回到家後見到了爸爸、媽媽說……

生續編故事。

師：第二天，鹿去參加小動物運動會，小馬又一次讚美鹿角美麗，這時面對讚美聲，鹿說……

生續遍。

師：這篇小故事我們已經學完了，你有什麼收穫?

生：我們不能只看一個東西不好的方面，它肯定還有優點。

生：有時優點也能轉變成缺點，而缺點也會變成優點。

……

師：是啊，尺有所短，寸有所長，我們不能只看到事物的優點，而不看它的缺點;也不能只盯着事物的缺點不看它的優點，優點和缺點並不是絕對的，在不同的情況下它是可以轉化的。那在同學們的生活中發生過類似的事嗎，請你和大家一起分享下。

生舉例說明。

教師小結：這節課我們只學了伊索寓言中的一篇，那麼今天老師推薦大家回去後看看伊索寓言中的另兩篇故事。(課件出示)對比一下與本文的異同。這節課就到這裏，下課。