《雪孩子》教學片斷實錄
師:雪孩子爲了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白雲。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什麼樣的語氣呢?
(學生自由練讀)
討論:你覺得要讀出什麼樣的語氣?
生1:我覺得應該讀出高興的語氣。因爲雪孩子雖然已經變成了白雲,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的.語氣。(該生朗讀)
生2:我覺得要讀出傷心的語氣。因爲雪孩子爲了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。(該生朗讀)
師:其他小朋友呢,你們同意誰的意見?
(學生各抒己見)
師:剛纔小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的,所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自己的感受,有感情地朗讀這一段。
(學生自由朗讀)
指名學生朗讀。
師:你們覺得她讀出了什麼語氣?
生3:我覺得她在讀“很美很美”時,讀得比較慢,語調比較低,可以看出這時她很傷心。
生4:我覺得她在讀“飛到了空中”時,也讀得較慢,可以看出這時她很傷心。
該生再次朗讀,全班仿讀。
師:誰還能讀出不同的語氣呢?
(教師請了三個學生朗讀)
師:評一評,誰讀得好?
生5:我覺得緣緣讀得好,她讀到“很美很美”時,語調比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。
生6:我也覺得緣緣讀得好,她在讀“飛到了空中”時,語調比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。
生7:我認爲從“美”這個詞,還能看出雪孩子的心靈美。
教師及時給予肯定。
(該生再次朗讀,全班仿讀)
學生的感受是通過朗讀來實現的,“讀書百遍,其義自見”。在這教學片斷中,教師能充分信任學生,把讀的權利還給學生,相信學生能讀懂課文,鼓勵學生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文,或同一個人物,學生站在不同的角度,往往會產生不盡相同的感受。要是在以前,教師往往會根據教參,給予學生一個統一的答案。而在此教學片斷中,教師努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛,尊重學生的獨特感受,讓學生們根據自己的理解,讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中,通過自己的情感體驗,對雪孩子捨己救人的精神給予肯定,對這種行爲表示讚賞,因此纔會體驗到雪孩子救了小白兔後的高興心情;而從另一角度,學生們也體驗到了生命的寶貴,才感悟到小白兔失去雪孩子後的悲傷之情。教師在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解,體現了審美價值的個性化、多元化。
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