《軍犬黑子》評課稿

《軍犬黑子》評課稿1

《軍犬黑子》這篇課文講述了軍犬黑子和馴導員之間的故事，故事情節比較簡單，內容易於把握，但思想內涵不易體會。因此我設計了讀、講、悟、談、寫的教學過程。以“變”字爲教學主線：馴導員語氣有什麼變化？黑子的反應發生了什麼變化？引導孩子去讀書，讀出味，讀出情。

聽了劉老師執教的《軍犬黑子》一課受益匪淺，課堂上爲了落實學生對閱讀方法的理解和掌握、運用，劉老師在教學中安排了大量的讀、說、寫活動，引導學生學會讀書方法——快速閱讀知大意；深入體會悟情感；聯繫實際談感受，從不同角度，爲程度不一、個性迥異的學生提供探究的空間、學習的平臺。從而將朗讀訓練、課文理解、語言發展融爲一體。爲學生們打開了自主探究的空間，積極動腦、積極思考。

在本課教學中，劉老師改變以往的教學方式，力求實現教師角色轉變，讓學生成爲學習的主體——課堂上樹立學生的合作意識，把課堂交給學生，讓學生在閱讀、品析、感悟、練筆中中有所思、有所獲—— 同學們，看一看這個“一貫的絕對信賴”，黑子其實是錯在哪一個字？ 請你把這個字改一下，表明我們生活中應該怎麼做纔是對的。這一問中學生的回答就很有新意，他們由“信任”談到“信賴”再談到“依賴”，明白了無論是人還是動物，都需要愛，但不能依賴他人，而應該有自己獨立自主的一顆心。其實，正是這種教學結構的轉變，也使老師教有所得。

當然，課堂中也存在着許多不足之處：比如學生在說課文主要寫了什麼內容時，明知道說的不是很簡練，老師沒有及時沒有規範學生的語言，草草的就過去了；涉及語言思維訓練的當堂書寫、鞏固練習設計不夠，在關注學生語言習得的層面上推進得欠深入。

《軍犬黑子》評課稿2

我們組選擇這篇文章的一個原因，不是因爲這篇文章的結構多麼典型，也不是因爲語句有多麼優美，而是因爲這個故事打動了我們。能打動我們的文章，學生必定非常喜歡，學生喜歡也必定願意學。

我首先從“學生爲主體”的`角度進行一下評價。

1、在自學中發揮主體性。課前的微視頻，幫助不同能力的學生以自己的速度和節奏進行自學，使不同能力的孩子有不同的提升。自學是，有學習目標，本課的自學目標就是把課文的字音讀準，把課文讀通順，理解課文的主要內容，表達自己的心理感受，按照要求完成自主學習單，提出自己的疑問。因此課上開始檢測字詞掌握情況，抽測讀文情況。

2、於質疑中發揮主體性。學生有了疑問，就能促使他們自發地去進行深入的思考，從而成爲課堂的主人。上課開始，老師引導學生說出自己在預習中的疑問，有的質疑問可貫穿於教學過程的各個環節，有的疑問隨着學習逐漸可以解決。比如有的孩子提出：訓導員爲什麼要欺騙黑子？黑子最後去哪了？訓導員是怎麼欺騙黑子的？等，帶着自己的疑問去學習，孩子們會更積極。

3、於交流中發揮主體性。這節課的學習交流活動不僅在小組內展開，還有同桌之間的合作。這是把課內的時間和空間還給學生，讓他們真正成爲課堂的主人。學習交流活動給所有的學生提供了訓練的機會，可以有效地提高學習效率。同桌之間的朗讀、交流便於學生相互傾聽，互提意見，共同提高。學習小組之內討論問題，學生可以進行思想的啓迪，觀點的交流，表達的訓練。由於交流的對象均爲學生，傾聽更爲認真，表達更爲大膽，學生參與的熱情很高，交流的效果很好。

4、在思考中發揮主體性。這節課爲了幫助學生更好的理解課文，深入的體會黑子被欺騙後的感受，設計了這樣的問題，如果你黑子，你會說什麼？引發學生個性的思考，大家交流中思想不斷碰撞，從而更好的理解黑子極度痛苦地感受。

5、在平等的氛圍中發揮主體性。師生關係融洽，學習氛圍愉悅，老師充分肯定學生讀、說、問的點滴優點。哪怕想錯了，說錯了，也不指責批評，而要給予引導和鼓勵。在如此和諧、愉悅的教學氛圍中，學生可以大膽地展示自己，無拘無束地表現情感，輕鬆愉快地表達思想，學習興趣就呼之欲出了

6、在充足的時間中發揮主體性。在朗讀感悟上，給學生留足了時空，學生自讀、互讀、展示讀，抓住重點，難點，解決了疑點。

7、在步步引導中體現主體性。我們這堂課上，除了讓孩子發現問題，提出問題，就是教師創設問題，引發學生的思考。

這節課不僅展示王老師深厚的教學功底，同時也展示我們五年語文教學的最高水平，我們在備課和試課的過程中也有很多的困惑。

1、五年級的語文課堂怎麼能把寫作方法和閱讀方法更好的融入，要不要明確的交給孩子，比如這節課中的“一呼一應”的寫作方法，還有對黑子動作神態的細緻描寫，我一直都覺得我們的設計的這堂課容量少。

2、識字、寫字教學怎麼安排，佔用多長時間，本來我也打算在課上加入寫字環節，但是考慮到時間的問題，就取消了。

3、課堂生成問題，老師的把握.

我們在準備課的過程中真正領會了領導的意圖，也達到了甚至超額實現了預期的研討效果，大家特別認真，幾個人在研討一節課，意見進行交流，不是我說服你，就是你說服我。每人都認真試課，王洪剛老師試課2節，每人都做好了上課的準備。對於我們個人來說真是一次學習提升的好機會。

從學生角度說，他們是最大的受益者，平時的課堂上我們關注學生的合作交流，關注小組成員實力的搭配，關注他們的發言，關注他們的傾聽，關注他們的質疑。