《飲酒》課堂實錄

引導語：《飲酒》這首古詩想必很多人都學過，那麼有關《飲酒》課堂實錄哪裏有呢？接下來是小編爲你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

　　《飲酒》課堂實錄模板

師：同學們，這篇文章拿到了嗎？

生：拿到了。

師：這篇文章單從體裁上來說，是一篇是什麼古詩文體？

生：五言律詩。

師：對。同學們，我們一般情況下是說五言古詩。我不知道你們第一次學習古詩是在時候。

生：在國小

師：（微笑着走向一位學生）你說說看呢？

生：在國小

師：（面帶微笑）那你說說看，你還記得當時你多大嗎？

生：不記得了。

師：不記得。呵呵，在讀國小，應該還很小。那你說說看，你還記得學習的第一首古詩是什麼？

生：鋤禾

師：那老師想知道一下，你現在還背得出來嗎？

生：（開始背誦）

師：說實在的，那麼多年過去了，她還是背的哪麼熟。我看，應該用掌聲給予鼓勵。

（生全體鼓掌）

師：憑良心說，伊老師在你這年紀的時候，別說是背古詩了，肯定還在玩。

（生在下面偷偷笑）

師：那麼今天呢，老師跟大家一塊學習這首晉代陶淵明的《飲酒》，我想請一位同學把它朗誦一篇。

生：朗讀

師：嗯，很好，請坐！剛纔這位同學爲我們朗讀了這首詩。如果我們在朗讀時候注意節奏。如果我要問，將這五言古詩“結廬在人境”劃好節奏，應該怎麼去劃分？

生：結廬/在/人境

師：很好。也就是說，在“結廬”的後面劃一個節奏。是吧？

（生點點頭）

師：很好。那麼我們說，這個古詩詞，特別是我們的古人在朗讀文章的時候，他好像有一點那個搖頭晃腦。我們在電視裏面可能看到過。那麼他們的搖頭晃腦在哪裏？老師覺得，應該是在劃節奏的前面這個字上，把這個音稍稍的拉長了。也就是說“結廬在人境……”（師開始範讀詩歌，一邊讀一邊搖頭晃腦），這樣子，這神韻就溶入到詩歌裏面去了。現在，我想大家搖頭晃腦的把這首詩歌齊讀一遍。好嗎？

（生齊讀，邊讀邊搖頭晃腦）

師：我看到好多同學的頭在擺動，可是幅度不是很大。不過，我們是第一次，以後，我們在朗讀古文的時候可以搖頭晃腦的讀。現在，同學們不要發出任何聲音，默默的晃一遍，等一會，老師將一些詩句拿掉，看哪位同學能填充正確。

（多媒體出示詩句，其中一半是空白。生，在下面默默的搖頭晃腦。）

師：哪位同學來填空一下？

生：結廬在人境，而無馬車喧（注：生在此將車馬順序弄錯了）

師：好的，我剛纔在聽這位同學在填空的時候，好像有一個詞讀錯了。

生：他將“車馬”讀成了“馬車”。

師：假如你寫着“馬車”的話，實在是，老師想告訴同學們一個背誦的方法，我們可以按住詩歌的一半，然後背誦詩歌的另一半。接下去，我們一起來填一下空。也是把一半的詩歌拿去。我這個要求還是要搖頭晃腦。好的，第一次幅度不大，這一次可要大一些。

（生背誦）

師：同學們的進步太快了。剛纔的擺動很大。雖然這首詩歌同學們還不能熟練的背誦，同學們可以下課後去背誦。現在，老師將這首詩的解釋放到上面去，請同學們根據這些註釋，說出這首詩歌的大概意思。

（生在準備，師來回巡察）

師：有沒有同學來試試看。說的不完整不要緊，你能說多少就說多少。

生：我的房屋建在人口居多的地方，但是，門前卻無車馬的喧鬧；你問我怎麼會這樣？心遠離喧鬧自然就悠靜了。到東籬附近去採野菊，怡然自得的想見着南山；山最美的時候在傍晚，林間有飛鳥相伴而歸。這裏的真義想要辨別卻不知道怎麼樣去表達。

師：陶淵明寫了這首詩，你在不到一分鐘就請清楚了。請坐，老師覺得，剛纔這位同學對這個“君”字理解十分到位。她是理解成爲“我的”，這個“君”一方面是作爲第二人稱出現尊稱。但是在這裏呢，我們可以理解成爲“我”。題目是“飲酒”，我想問一下，我們在座的會不會喝酒，是不是曾經喝過酒。

（生一陣大笑。起先沒有學生敢說，只是笑。）

師：（始終微笑着）喝過酒嗎？

生：喝過。

師：來，你說說看，你大概是喝什麼酒？

生：白酒

師：（故做驚訝）啊，白酒？喔，不錯，我也最喜歡喝白酒。那你在喝酒的時候與沒有喝酒有什麼區別嗎？

生：頭有點大

師：頭有些大？自己有點暈，是不是這樣？人不是很自然，酒一喝啊，就會感覺到有些飄飄然，是吧？

生：是的

師：呵呵，你有點進入境界了。還有沒有其他的一些感受？

生：沒有了

師：呵呵，你已經感受很深了。我喝了一輩子都沒有你感受深呢。還有沒有其他同學要補充的嗎？

生：喝了酒之後，走路不太穩。

師：嗯，好像東西分不清。酒喝多了後，好像這話比較多，膽子卻比原來的要大。現在我們回頭來看。陶淵明這首詩的題目是“飲酒”，可是，這詩歌中連個“酒”字都沒有。這首詩是真的寫於喝酒之後嗎？

生：喝酒之後寫的。

師：如果是喝酒之後寫的，請你找現原因來。要把那些飄飄欲仙的、迷迷糊糊的、話呢多起來的，從詩歌當中找出來，那纔有說服力啊。

生：可以從“結廬在人境，而無車馬喧”中看出來。

師：喔。那你是從哪裏可以看出來的呢？

生：因爲我居住在人多的地方，然後喝酒喝多了後，迷迷糊糊的就沒有聽到門前車馬的喧鬧聲。

師：喔。我理解了，你的理解就是，住在人多的地方，就一定會有車馬的聲音，可他卻沒有聽到這些聲音，那麼只有可能是喝酒喝多了。說得很對，理解很到位，那還有哪位同學想說說嗎？

生：“此中有真義，欲辨已忘言”。

師：不錯。你是怎麼樣理解的。

生：這句話的意思是他剛想表達，喝過酒之後，所以忘記了。

（生一陣大笑）

師：你們說他解說的有沒有道理？

生：有

師：是啊。他剛纔想得很好的，想要表達，可是嘴巴一張開以後，唉哎，忘記了。想要說的內容全都給忘記了。那麼他前面說“此中有什麼”啊。

師生同說“真義”。

師：那這個“此中”指什麼？

生：想要表達的意思

師：喔，想要表達的意思。很好。這位同學剛纔又找了一處。下面我們來看這句話，“此中有真義，欲辨已忘言”，從語文的`角度來看，這個“此中”指得是上面的話。是吧。我們將這話齊讀一遍。

（生齊讀“山氣日夕佳，飛鳥想與還”）

師：在這句詩裏，“山氣”我們可以理解成山裏面的景色；而“相與”卻是結伴。現在，老師想知道一下，這些飛鳥之間的關係可能是什麼？

生：情侶、夫妻關係

師：我想，除了這些關係之外，可能還是兄妹、兄弟……也有可能是鄰居。我們說傍晚時分，它們一起回家。同學們，你們想想看，它們現在晚上是回家了，它們白天去做什麼呢？

生：找食物

師：嗯，它們與我們人類是差不多的，都是爲了生活而工作去了。勞累了一天，現在終於可以回來了。我記得有這麼一首歌，大概是《五月天》，中間有這麼一句歌詞：家是溫暖的港灣。所以，我們的家是一個溫馨的家。剛纔我們是看了“欲辨已忘言”的真義了。現在同學們再找找看，這詩裏哪裏還能表明，是陶君喝了酒已後才寫的這首詩。還有沒有？

生：問君何能爾？心遠地自偏

師：不錯，可是你是怎麼樣理解的呢？

生：你問我爲什麼會這樣？心靈遠離塵世就不能感受到。這是他喝醉之後的感覺。

師：對。老師只想問你，是誰問他？

生：（沉默）

師：是誰問他呢？好像是自己在問自己！有一種自問自答的程度。而這個“遠”字卻是心遠。假如我們的心不動的話，就聽不到那個車馬聲，就像剛纔那位同學所理解的一樣。講到這裏，還有沒有同學發現了是在喝酒之後所寫的詩？那我們來看看第一句話。他把房子蓋在哪裏？

生：人間。

師：喔，人間對吧？也就是我們很多人住的地方。假如老師要問你：同學們，今天你們到哪裏去了？你會不會說我今天到人境去了。

（生大笑）

師：（再問）會不會？

生：不會。

師：不會，因爲我們本身就呆在人間。所以啊，我說可以從這人間裏看出了。這個陶淵明有一點飄飄欲仙，否則的話，他說我把自己的房子蓋在你們人間啊。好像有這種感覺。我們再去看：採菊東籬下，悠然見南山。有人說這個“見”說成“看”的話，你覺得哪個字好呢？

生：“見”好。

師：這個字好在哪裏？

生：好像不是有意而爲之。

師：喔，好像不是有意而爲之。是不經意的。你理解的很透徹。從這個字上看，是無意看哪個南山的，而是一擡頭就看到了，是偶然的。說到這裏，我們可以說，陶淵明在寫這首詩的時候，是喝酒的。因爲《飲酒》共有二十首，在這序言當中就講到了。

（出示這些文字）

在這些詩中啊，他告訴我們好多好多做人的生活道理。俗話說，文人是應該品酒品茶的。可是，做爲一個文人來說，他爲什麼要喝酒呢？來，你說說看，你當時爲什麼要喝酒？

生：高興的時候

師：對，朋友來了高興，是喝酒；還有一種時候，內心十分的煩惱的時候。而陶淵明呢，曾經在我們的書裏面有篇《桃花源記》。是他的一個理想。現在，我們一起把老師出示的部分一起朗讀一遍。（出示文字）再次體會一下他心中的理想。

（生齊讀）

師：在整個文字裏，他向我們展示了一個景色優美、民風淳樸和平的世界。但是現實當中是不是這樣子呢？下面請看陶淵明的生平（出示作者介紹與他的《五柳先生傳》）。那麼，今天我們講到這裏，陶淵明說“此中有真義，欲辨已忘言”。老師覺得他可能不能說，更有可能他是不想說，他明明知道是怎麼一回事，但是他不想說出來。我想可能有兩個目的，當時的環境。他不說，我們來說，下面，我們有這樣一個句式：讀了《飲酒》這首詩以後，我認爲陶淵明想告訴我們的道理是——

生：不要被錢財蒙了雙眼

生：不能與壞人同流合污

生：憧憬美好的生活

師：在中國古代文人當中的詩句裏，有許多都是關於酒的。老師也摘錄了六句（出示）生分類讀。今天我們學了陶淵明的《飲酒》，老師倒希望，假如要了解我們古代的文人，瞭解古代的文化，一定要了解我們的歷史，因爲有人說過，流淌在我們文人體內的兩種液體，一種是酒，一種是淚。下課！