《望月》課堂實錄與評課
第一課時
師:今天我們學習一篇課文,題目是《望月》。
(板書:望月)和我一起寫課題,注意“望”的第三筆是豎提。齊讀課題。(生齊讀)
師:課文預習了嗎?讀了幾遍?
生:七遍。
生:五遍。
師:這篇文章寫誰在哪兒望月?
生:寫作者和小外甥在江輪上望月。
師:一定是作者嗎?
生:寫課文中的“我”和小外甥在長江江輪的甲板上望月。
生:還寫了他們一起背古詩,一起談論月亮的事。
師:課文讀了五六遍,能有這麼多收穫,就很可以了。
[於老師自評:學生預習了,對課文內容已經有了大概的瞭解。通過交談是爲了瞭解學生掌握得怎麼樣。這也是讓學生初步從整體上把握課文。]
【我的隨感:於老師的導入可以說是開門見山,簡潔明瞭。和學生一起板書課題,這是於老師的一貫做法,這樣有利於培養學生的書寫習慣。】
(老師出示生字:甥、瞳、爍、斑、沐、仁、喻、絮、鎖、呵、欠)
師:這課的生字比較多,同位互相讀讀聽聽,看誰預習得好,讀得準,都認得。
(同位的同學互相讀給對方聽,互相糾正。)
師:請班長讀一讀。(師指生字,班長讀。讀得很正確。)不愧是班長。——誰再讀?(接着又對班長耳語一番,由他指定幾位同學讀,無一錯誤。)預習得真好,每課都能這樣預習嗎?
[於老師自評:因爲是借班上課,對學生不瞭解,所以只能請班長指定部分學困生來讀。他們認得了,其他學生問題就不大了。我經常說,教學一定關注學困生。]
【我的隨感:這是我們一般教師在公開課中最關注的是那些能“撐場面”的'學生,好讓教學更順利一些。而於老師則更關注學困生,這是非常值得我們學習的。】
生:老師說,您要給我們上課,所以要求我們好好預習。
師:下了死命令的,是不是?(笑)因爲你把“好好”說得特別實在,特別重。(笑聲)
生:我們平時也是這樣的預習的,都是“好好預習”的,當然這次更認真一點。(笑聲)
師:實話實說。如果我是你們中的一員,我也會像你們一樣比平常多讀幾遍。爲什麼?爲了給班級爭光,爲了讓於老師滿意呀!養成預習這個習慣非常好。課文讀得怎麼樣?
生:我能流利地讀下來了。(該生是男同學)
師:那我就請你,你再邀請兩位同學一起讀課文,好嗎?(該生邀請了兩位男同學)
師:你不能都請男生,也要給女同學一次機會嘛。再換一位女同學——咱們不換了,再增加一位女同學好嗎?
[於老師自評:當時我想,不能換!否則被換下的男同學也會不好受的。於是決定再增加一位。善待學生應體現在方方面面,尤其是小的方面。小的方面,學生感受更真切。]
【我的隨感:課堂上如何尊重學生?於老師的做法就是一個很好的例子。】
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