《永生的眼睛》教學實錄範文
學情分析:
經過三年多的積累,學生學習的自主性更強了,他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學詞學句。在閱讀中能通過做批註、自讀自悟等學習方式,使自己對作品的感受和理解更趨於個性化,從而能在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美樂趣,拓展思維空間,提高閱讀質量。
學習目標:
1、認會寫會10個生字,理解積累“振聾發聵、栩栩如生”等詞語。
2、理解課文內容,體會“如果我們死後能有助於他人健康的恢復,也是有意義的。”這句話的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、調查蒐集有關捐獻角膜的資料,培養蒐集和處理信息的能力。
教學過程:
一、課前調查,蒐集信息
1、調查採訪:你周圍的人對捐獻角膜等器官有什麼看法?
2、通過讀書、上網等途徑瞭解有關捐獻角膜的知識、史料。
二、揭題導入,初讀課文
1、板題,讀題。
2、學生自由讀文後,“開火車”讀,力求把字音讀準。
3、同桌互讀互查,交流對文中出現的生字新詞的理解(教師巡視,收集學生不懂的詞語板書在黑板上)。
三、默讀課文,整體感知
1、學生默讀課文,思考:文章主要講了什麼?(讀後同桌互說,然後指名說)
生:琳達的母親、父親和女兒在他們死後都把眼睛無償捐給了他人,琳達得到受助者深深的敬意與謝意。
2、再讀課文,獨立完成下列表格,理解文章脈絡。
1965年炎熱的夏日 母親因病去世 父親給“我”上了一課
1980年的一天
1986年的.這一天的兩週
又三週後
同桌交流後指名交流評議。
四、細讀課文,讀中悟情
1、誰的眼睛是永生的?你從“永生的眼睛”中讀懂了什麼?
2、學生瀏覽課文,畫出相關句段後,細細品讀,將自己的體會記在書上。
同桌互相交流討論後指名說。
生1:我認爲是父親的眼睛永生了,從他說的話中,我懂得了幫助別人是最有意義的。
師:說得真好。請同學們一起來讀父親的話(4、5、6、7自然段),結合你們課前的調查,再談談自己的體會。(生讀後,同桌交流調查體會後指名說)
生:現在有許多人都不願意捐獻自己的器官,可琳達的父親能這樣想,確實令人敬佩。
生:我在調查時很多人不接受我的採訪,他們認爲這是不可思議的事,現在讀了“父親”的話,我感受和體會到他們給予別人的是一份多麼無私崇高的愛啊!
師:大家的發言令老師感動,你們經過自己親身體驗真正理解了琳達一家人的心願。能不能用一句話概括父親的心願呢?
生:我的眼睛能給失明的人帶來光明,那將是多麼快樂的事。
生:我認爲人生最有意義的事就是能夠幫助他人。
生:別人的快樂就是我的快樂。
師:同學們都能用精練的語言概括這很好。讓我們有感情地讀讀父親的話吧!(學生自由練讀後指名讀)
生2:我認爲溫迪的眼睛是永生的眼睛。小溫迪雖然去世了,但她的眼睛使兩位盲人重見天日,這兩位盲人因爲有了溫迪的眼睛,他們的生命從此有了光彩,生活充滿了陽光。
師:說得不錯。讓我們一起讀讀寫溫迪的段落(9?15),再體會體會。(學生個人讀後指名讀)
師:再讀讀溫迪和**的對話,想想如果你是小溫迪你會怎麼做?(同桌討論交流後指名說)
生:如果是我,我想我會很害怕的,根本不會想到要把自己的器官獻給別人。
生:我想我會很不理解外公的做法,不過學了這篇課文後我會象溫迪一樣樂意把眼睛送給失明的人。
師:樂於助人的父親和可愛的溫迪他們關愛別人的心讓人尊敬。
生3:讀了這篇課文,我最敬佩的是琳達,她能將自己父親和女兒的眼睛無償捐獻,這需要有多大的勇氣啊!
3.再讀你感受深的句段,注意體會人物的內心情感,用適當的語氣讀。
五、拓展延伸,整合信息
結合自己對課文的理解,將課前蒐集的資料進行分析研究,整理成書面形式,在班內評比展覽。(提示:可以是調查報告、倡議書等)
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