永生的眼睛教學設計（精選3篇）

作爲一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的永生的眼睛教學設計（精選3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　永生的眼睛教學設計1

一、教學目標：

1認識6個生字。

2有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。

3學習作者抓住人物的語言進行生動細緻的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

二、學習重難點：

教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。

三、學習過程：

一課時

一、激趣談話，導入新課：

1盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有着類似遭遇的人們遊樂恢復健康的可能。

2板書課題，激發讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人爲了盲重見光明是怎樣做的吧。

二、自學反饋，質疑問難：

1指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。

2說說琳達一家爲了讓盲人重見光明是怎樣做的？

3質疑問難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語言美：

1用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，並在旁邊做簡單的批註。

2討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你爲大家深情並茂地讀一讀，並說說爲什麼回感動你。

3課文最後一段連續用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，並討論討論：你從中一會到了什麼？

四、賞讀課文，感受人性美：

1課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。

2以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3交流感想：讀過課文之後，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事物本身闡發議論。

五、課外延伸，實踐活動：

1向你身邊的人講述這個故事，並結合課前蒐集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2寫一封倡議書，號召你的小夥伴參與到器官捐獻的事業中來。

　　永生的眼睛教學設計2

【教學目標】

1、認識6個生字和1個多音字。

2、讀懂課文內容，體會文章的思想感情，培養關愛他人，幫助他人，無私奉獻的優秀品質。

3、學習作者抓住人物的語言進行生動細緻的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

【教學重點】

體會含義深刻的詞句,領會人物的思想感情。

【教學難點】

理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。

【教學時間】

一課時

【教學準備】

多媒體教學課件。

【教學過程】

一、情景導入:

1、師：明亮的眼睛能感受世界的五彩繽紛，明亮的眼睛能享受世間事物的美好，有一雙明亮的眼睛多好啊!可是還有上千萬的人因眼角膜受損而無法享受這份美好。同學們請看，這就是眼角膜。

2、課件出示眼角膜的圖片，認識眼角膜，講解眼角膜的作用。

師：眼角膜是眼睛的重要組成部分，它在眼球的最外層，如果受損或者病變了，就看不見美麗的世界。今天我們就一起學習一篇和眼睛有關的課文，師板書;永生的眼睛。

二、初讀課文，整體感知 。

1、齊讀課題，問：讀了課題你有怎樣的疑問呢?

(學生質疑)

2、師：讓我們帶着這些疑問和老師的閱讀提示，走進課文，我相信，你們讀完課文後一定會對“永生”這個詞有更深的理解和認識。

3、課件出示閱讀提示。(指明生讀)

在文中圈出本課的生字，標出自然段的序號。

通過讀課文，你認識了哪幾位朋友?這篇課文講了一個怎樣的故事?

課文中已經捐贈了眼角膜的是誰?

4、檢查生字。

課件出示要求認識的6個生字和1個多音字，指明生讀。

juān máng lǚ kuàng zūn lǒu

捐贈 盲人 屢次 眼眶 遵從 摟住

chóng(重見天日)

重

zhòng(重要)

5、簡要說說課文內容。

1、師：讀完了課文，你認識了哪幾位朋友?(課件出示課文插圖)認識琳達一家。

2、簡要說說課文講了一個怎樣的故事?

(課文講述了一家三代已經和準備爲盲人捐贈眼睛角膜的動人事蹟。)

師板書：捐贈

3、課文中已經捐贈了眼睛角膜的是誰?

第一次捐贈的是琳達的母親，琳達感到非常傷心、難過、不理解;

第二次捐贈的是琳達的父親，琳達爲他感到驕傲。

三、深讀課文，品讀詞句，理解內容 。

(一)、學習第一部分

師：琳達的母親捐贈眼角膜時她還小，她還不能理解捐贈的真正含義，那麼我們先走進琳達的童年，走進她當時的內心世界。

1、默讀課文1-5段，並畫出描寫琳達當時心情的句子。

生回答，課件出示句子;

我被他們的對話驚呆了。我不明白那些醫生爲什麼要將母親的角膜給予他人，更讓我無法明白的是，爸爸居然不假思索地答應了。我痛苦難忍，不顧一切地衝進自己的房間。“你怎麼能讓她們這樣對待媽媽!”我衝着爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”

2、誰能理解此時琳達的心情呢?

(傷心、難過、悲傷)

3、帶着這樣的心情，一起讀讀這段話。

4、師：琳達的母親去世了，14歲的琳達無法接受，她是如此的反對父親捐贈母親的眼睛角膜，然而，父親卻非常的平靜，他對琳達說了怎樣的話呢?

生回答，課件出示句子：

一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

5、你從父親的這段話中讀懂了什麼?

(引導：爲他人着想，無私奉獻)

6、師：是啊!母親雖然離去了，但她的眼角膜給黑暗中的人帶來了光明，她的死是有意義的，讓我們感受到了善良。請同學們再次齊讀這段話。

7、如果你是琳達的朋友，你會怎樣安慰琳達呢?(生自由回答)

(二)、學習第二部分

1、師：琳達漸漸長大，她也漸漸明白了“捐贈”的含義，她的父親也老了，但是父親一直有一個不變的心願，是什麼心願?請同學們齊讀6——8自然段。

2、學生回答父親的心願，(捐贈眼睛角膜。)

3、當琳達把這件事告訴給同樣只有14歲的女兒溫迪的時候，她的反應又是怎樣的呢?讓我們讀讀課文第9段。

2、課件出示第9段。

3、自由的大聲朗讀這一段，並在這一段中找到含有“驕傲”一詞的句子。

4、理解含有“驕傲”的句子。(可不按照順序出示)

⑴、課件出示句子：

媽媽，我真爲你、爲外公所做的一切感到驕傲。

這令你驕傲嗎?

我爲自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!

⑵、師：老師常常提醒同學們，學習不能驕傲，在這裏是這個意思嗎?(引導：不是，是自豪的意思。)

⑶教師問各句式誰爲誰驕傲?(引導說捨己爲人)

5、(課件出示“說一說”)說一說父親留下的遠非一副角膜，還留下了什麼樣的精神?

6、學生彙報。師：誰願意大聲的把你的感受說出來?

四、小結。

師：父親留下的還有很多很多，最重要的是他留下了關愛他人、留下了無私奉獻的精神。

(設計意圖：迴歸整體，讓學生加深感悟。)

板書：關愛他人、無私奉獻。

五、拓展。

1、師：課文到這裏就結束了，然而這個感人的故事本身並沒有結束，讓我們來看看原文的結尾。請同學們快速默讀這段結尾。(課件出示)

那天，我緊緊摟住溫迪。沒有想到，僅僅兩週之後，我再一次爲器官捐獻組織簽署了同意書。我可愛的女兒，才華橫溢的小畫家溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎!”

失去溫迪二週後，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成爲您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗……”這一刻，我彷彿看到了我金髮的溫迪，她手中的畫筆依舊不停地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。

2、你看後想說些什麼?

六、全文總結，昇華情感。

1、深刻理解課題。師：琳達的做法對父親來說是多麼值得驕傲的女兒啊，對女兒溫迪來說，這又是一位多麼偉大的母親啊!現在你對課題《永生的眼睛》又有了怎樣更深的理解呢?(引導說出關愛、無私奉獻的精神得到永生。)

2、師：琳達的父親、母親已經去世，溫迪也因車禍失去了她寶貴的生命，然而她們的眼角膜在別人的身上得到了延續，得到了永生，她們那種關愛他人、無私奉獻的精神也得到了永生。讓我們帶着對琳達一家的敬佩，再次讀一讀課題，這是：永生的眼睛。

3、師：像這樣感人的故事還有很多很多，面對那些需要幫助的人，我們應該做些什麼?跟你的同桌交流交流，課後寫一寫。

　　永生的眼睛教學設計3

教學目標：

1．認識本課6個生字，並認識本課的相關詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會作者一家人的高尚情操。

3．讀懂課文內容，對死後器官捐獻的行爲產生敬佩之情，從而改變傳統的看法，並培養學生關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。

4．學習作者抓住人物的語言進行生動細緻的描寫，從而表現人物精神破內置的寫作方法。

教學重點：

體會作者一家人的高尚情操：對死後捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

教學難點：

體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。

教學課時：

1課時

教學準備：

1．師生共同查找蒐集關於“器官捐贈”的資料或者故事。

2．瞭解周圍的人對捐贈器官的看法和態度，以及具體原因。

教學過程：

一、談話激情，導入課題

（一）談話激情。

師：同學們，還記得那個盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸着美麗的春天，用心靈感受着生命的美好，卻無法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！可是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國就有500萬人，他們在黑暗的世界裏度過了一生。那麼盲人的生活究竟是怎樣的呢？請同學們閉上眼睛感受一下。（學生閉眼感受）

師：回憶你剛纔的感覺，說說假如你就是那些盲人，你最渴望什麼？（學生髮言）

師：是啊，他們多麼渴望有一雙明亮的眼睛啊！

（二）導入課題。

師：我們在座的每一位同學包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多麼幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國著名的作家琳達·裏弗斯的一篇回憶文章（板書課題：永生的眼睛）之後，我們就能找到答案。請大家齊讀課題。（生齊讀）

（三）提示學習方法，明確學習目標。

師：這是一篇自讀課文，先請同學們讀自讀提示，看看給我們學習提出了幾個要求？

學生讀，交流明白：第一個要求就是說說琳達一家人爲了讓盲人重見光明，他們是怎麼做的。第二個要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個要求就是聯繫上下文，討論討論從中體會到了什麼。

二、初讀課文，識字詞，理清脈絡

（一）學生自讀課文，認讀生字詞。

（二）檢查自讀情況。

出示詞語：

籠罩 流淌 捐贈 器官 盲童 酷愛 屢屢

遵從 失明 樓主 突如其來 不假思索 不顧一切

熱淚盈眶 與世長辭 重見天日 奪眶而出

指名讀，要求讀準。

師引導：課文我們能讀得有感情，其實每個詞語也有自己的感情色彩，請同學們帶着對詞語的理解一起讀。（生齊讀）

（三）學生自讀課文，思考：琳達一家哪些人爲了讓盲人重見光明做了些什麼？學生彙報，師生共同梳理，老師板書：

捐贈眼角膜

媽媽爸爸溫迪

三、抓重點詞句體會情感

（一）生默讀課文，勾畫出有“驕傲”的句子。

（二）根據學生的彙報，引導學生體會。

1．溫迪告訴我：“媽媽，我真爲你、爲外公所做的一切感到驕傲。”

出示句子，師提問：溫迪爲什麼爲母親、外公所做的一切驕傲呢？

學生思考發言。（因爲外公把外婆的眼睛角膜捐贈給了別人；溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈了出去）

師：是啊，有了他們的捐贈，就會有盲人可以重見光明，爲別人帶來了幸福，多麼令人驕傲啊！我們一起通過朗讀表達出文帝的驕傲吧！（生齊讀）

2．這次，我爲自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

你們還找到有“驕傲”的句子嗎？根據學生回答，出示句子：

這次，我爲自己的女兒——溫迪而驕傲。

（1）引導學生讀句子，並和自己勾畫的句子比較，看有什麼區別？

（2）明白“！”的作用。

通過比較發現少了“！”和“14歲”，引導學生明白加上“！”，表達的感情更強烈些，順勢指導讀出“驕傲、自豪“的語氣。

（3）體會強調“14歲”的原因。

師：作者爲什麼要強調“14歲的溫迪“呢？

如果學生對於這個問題犯難，可引導學生看前文，琳達的母親去世後捐贈眼角膜時，琳達也是14歲，可她們的態度卻截然不同。

（4）比較琳達和溫迪的態度。

師：琳達14歲時和溫迪14歲時對捐贈器官的態度有什麼不一樣呢？請同學們在課文中畫出相關的句子。

學生彙報：

我痛苦難忍，不顧一切地衝進了自己的房間。“你怎麼能讓他們這樣對待媽媽！”我衝着爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”

師：琳達當時對於捐贈媽媽的眼角膜是什麼感受？爲什麼？（學生髮言）

根據學生髮言引導學生深情齊讀——我痛苦難忍，不顧一切地衝進了自己的房間。“你怎麼能讓他們這樣對待媽媽！”我衝着爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”

（5）體會重點句的含義，找到琳達態度變化的原因。

師追問：如果你們遇到這樣的事情，你會是什麼看法呢？（生髮言，引導學生產生情感共鳴）

師：是啊，媽媽是這個世界上最疼愛我們的人，也是我們最愛的人，大多數人都希望自己的媽媽完整的來到這個世界上，也能完整的離去。可是，琳達的態度後來發生了變化，是誰讓她改變了看法？（琳達的父親和溫迪）

師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響着琳達，也影響着在座的同學們？請同學們默讀課文，勾畫出相關句子，還可以簡單地寫下自己的感受。（生自由度，勾畫，潛心體會）

學生彙報，根據學生彙報，相機引導體會句子。

①一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們死後的身體有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

師：父親在說這話時是怎樣的語氣？（平靜）

指名讀出父親的平靜，其他同學並思考：父親說這話時爲什麼那麼平靜呢？

引導學生理解父親認爲死後器官對自己沒有用處，但是對別人卻有很大的幫助，因而捐贈是理所當然的`。

師：從這句話中，你能感受到琳達的父母是怎樣的人？

師：的確只有這種爲他人着想，、無私奉獻的人才會爲壯舉而感到平靜，讓我們通過朗讀表現出父親的那份平靜吧！（生齊讀）

師過渡：父親和溫迪還有那些言行影響着琳達？

②父親愉快地告訴我，他去世後要捐贈所有完好的器官，尤其是眼角膜。

師：父親不只是有美好的想法，而且他決定在去世後捐贈所有完好的器官多麼偉大呀，我們一起用朗讀讚美這位偉大的老人。（生齊讀）

師：爲什麼父親特別強調要捐贈眼角膜呢？根據學生回答出示：

“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會爲我自豪！”

指導看課文插圖溫迪的畫，師：誰能用一句話來形容文帝畫的馬？（學生髮言）引導總結爲一個詞，那就是——栩栩如生。

出示盲童的畫

師：這是一位盲童的畫，你覺得畫得怎樣？和溫迪的比一比有什麼差別？爲什麼會有這麼大的差別呢（因爲溫迪有一雙明亮的眼睛，而盲童沒有）

師：所以父親特別強調要捐贈眼角膜因爲他覺得——（引導齊讀）“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會爲我自豪！”

③你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！我死後，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。

師：其實盲人沒有眼睛，遠不止是不能畫出美麗的畫，他們還要面臨許多痛苦，那麼他們會面臨什麼痛苦呢？（學生大膽發言）

師：14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一起讀——出示句子（你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！我死後，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。）

引導想象眼角膜的作用：

如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像_________________，那多麼美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會爲我自豪！”

過渡：聽了溫迪的話，琳達徹底領悟到父親留下的遠非一副眼角膜。出示句子：

在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副眼角膜！

生齊讀這句話，思考：父親還留下了什麼？（引導學生領會：關愛他人、幫助他人、爲他人無私奉獻……）

師出示句子：這次，我爲自己的女兒——14歲溫迪而驕傲！

師引導：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要爲他人着想，要無私奉獻的道理，所以我爲女兒感到驕傲和自豪。

四、拓展深化內涵。

（一）資料補充。

師：其實課文到這裏並沒有結束，原文中還這樣寫道：

那天，我緊緊摟着溫迪。沒有想到，僅僅是兩週之後，我再一次爲器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！”

失去溫迪三週後，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成爲你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗……”我的金髮的溫迪手中的畫筆彷彿還在不輟chuò地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。

師：此時，琳達不再悲傷，因爲她又一次想起父親的話（出示）：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們死後的身體有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會爲我自豪！（生齊讀）

（二）深化內涵，昇華情感

師：上課前，我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個問題，現在你們明白嗎？（學生大膽發言）永生的只是眼睛嗎？還有什麼也得到永生？

師總結：同學們，永生的不僅僅是眼睛，還有生命。自古以來都有人追求長生不老，其實真正能讓我們得到永生的是無私的愛心，只有愛心纔是永恆的！

五、佈置作業（任選一題完成）

（一）思考自己最喜歡文中的誰？並對他（她）寫幾句話。

（二）把這個故事講給家人聽，和之前他們的態度作比較，瞭解他們的看法變化。

（三）自己重新思考“捐贈器官”這個問題，根據課文內容寫一篇讀後感。

六、板書設計

永生的眼睛

捐贈眼角膜 愛心永恆

母親 父親 溫迪