《巨人的花園》教學設計（精選3篇）

在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《巨人的花園》教學設計（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《巨人的花園》教學設計1

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。

2、融入童話，能對童話展開合理的想象;感受童話的神奇。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.、懂得快樂要和大家分享的道理。

教學重難點

展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點

感受這篇童話在表達上的前後對比的特點。

教學過程

一、介紹童話的分類，引入課題

1、你喜歡讀童話嗎?誰來說說你都讀過什麼童話?(學生回答，交流)

2、根據童話的來源，可以把童話分爲兩類，請大家快速閱讀課文後面的“資料袋”。(學生閱讀，瞭解)誰說說根據童話的來源，可以把童話分爲哪兩類?(學生回答)

3、我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。

4、板書課題，指導“巨”的書寫，注意筆順要正確。

二、學習生字詞

1、看到這個題目，你想知道些什麼?(學情估計：學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什麼樣的巨人”)

2、學習第一自然段。

學生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。

學生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)

3、這麼漂亮的花園，你想不想進去玩?(學情估計：學生會想去)

4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰一下?

5、出示生詞，開火車讀，矯正後齊讀;出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然後自由練寫，同位互查，教師巡視指導;展示書寫規範的練習、和書寫不正確不規範的練習各一份，和學生一起評價、矯正，然後再次練寫。

三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀

1、我們終於順利進入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎?花園這麼漂亮，說明花園的主人是個什麼樣的人?(勤勞能幹)

2、誰願意做這個勤勞能幹的巨人?請你到前面來。你知道巨人幹什麼去了嗎?(外出旅行)

3、我們在花園裏可以幹什麼了?玩什麼?(鼓勵學生展開想象)大家玩得怎麼樣?大家高興的時候會發出什麼聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。

4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發生什麼呢?誰來讀第三自然段?讀完後：巨人說了什麼?他說這些話的時候，可能心裏想什麼?他說話的時候會是什麼樣子?(指導學生有感情地朗讀)

5、在這篇童話裏，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來，用“ ”畫出來，並像剛纔一樣，想象巨人說話時心裏會想些什麼，他說話的時候會是什麼樣子的，和小組同學交流交流，並試着有感情地讀一讀。(小組合作探究)

6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們?誰讀出巨人第二次訓斥孩子的話?說說他說話是會怎麼想，會是什麼樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什麼話呢?他會怎麼想，他的樣子會是怎樣的呢?(指導有感情地朗讀)

7、巨人看到小男孩是這想的，我們作爲讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什麼?你認爲小男孩爲什麼沒有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說了些什麼?(結合上下文理解)

8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什麼?(理解“任性、冷酷”)體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷，變得怎麼樣了?(熱情友好)

9、巨人醒悟了之後他做了什麼呢?巨人和孩子的生活都因此有了什麼樣的變化?(樂園，快樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些遊戲，還會和巨人一起玩什麼?(學生想象談話)指導有感情地朗讀第11自然段。

四、悟出道理，昇華情感，體驗神奇，瞭解童話

1、巨人在經歷了寒冬之後，在小男孩的眼神中終於悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，並用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學習這篇童話故事，悟出了什麼道理呢?相信同學們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。

2、同學們喜歡這篇童話嗎?你覺得這是一篇什麼樣的童話，爲什麼這麼認爲?(學生說到這篇童話是美好的時，補充原著的結尾。)

五、佈置作業，拓展延伸

中外童話是一座巨大的寶庫。蒐集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀;再和同學互相推薦，交換閱讀;然後自由組合排演童話劇。

板書設計：

巨人 ：勤勞能幹、任性冷酷 熱情友好

的 分享快樂

花園 ：漂亮 寒冷荒涼 樂園

教後反思：

我設計的教學思路是先學生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最後通過談“這是一篇什麼樣的童話”體會童話的特點。本以爲這中設計重點突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學結束後，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學的三個大缺點：一是抓不準切入點，做不到提綱挈領;二是不敢打破、整合教材進行課堂設計，使得課堂教學不生動，沒有新意;三是駕馭課堂教學的能力不強，使教學環節不夠緊湊。

　　《巨人的花園》教學設計2

一、激發興趣，導入新課：

同學們！本單元的課文要引導我們走進童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個角色？說一說。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啓迪。讓我們再次走進童話的世界，走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什麼樣的，裏面發生了什麼事？（板書課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國著名作家（幻燈片出示）

二、再讀課文，初步感知：

1、我的詞語庫：讓學生讀讀詞語，掌握字詞。

2、聽課文朗讀，完成習題。

（1）巨人外出，孩子們玩耍時，花園裏什麼樣？

（2）巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園什麼樣？

（3）孩子們偷偷鑽進花園玩耍，花園有什麼變化？

（4）巨人訓斥孩子們離開時，花園又怎麼樣?

3、重點句子賞析

4、一堵牆圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨）。

5、理解重點句子：沒有孩子的地方，就沒有春天。

6、喚來春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。

7、小結：幸福源於寬容、善良和共享！

8、原著結尾：幻燈片出示

三、總結全文、拓展延伸：

（1）學了這一課，你有什麼收穫？結合實際談一談。

（2）寫作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊含了深刻的道理。這一課，作者的語言也很美，值得我們學習。在今後的習作中，希望同學們學會運用優美語句。

四、名人名言

五、佈置作業：

蒐集有關王爾德的童話故事，讀一讀，談談自己的感受，寫一篇讀後感。

　　《巨人的花園》教學設計3

[課標分析]

1、《語文課程標準》對中年級閱讀要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”。

2、本課教材地位：孩子們已讀過《小壁虎借尾巴》、《烏鴉喝水》等童話，本組教材導語明確指出“走進奇妙的童話世界瞭解童話內容，品味童話的語言，體會童話的特點，開展綜合性學習，進一步感受童話語言魅力”。因此學好本組課文有利於學生比較系統深入地學習童話，並從中發揮想象，豐富情感，提高寫作能力。

[教材分析]

《巨人的花園》是人教版國小語文四年級上冊第三組的第一篇精讀課文，起着以篇帶篇、引領的作用，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、思想美。《巨人的花園》講述了這樣一個故事：巨人有一個很美麗的花園，當巨人把孩子們拒之園外時，花園裏就只剩冬天，而當巨人再次把孩子們請到花園裏玩耍時，花園又恢復了生機，處處都是春意盎然。這篇課文很好地體現了語文學科工具性與人文性的統一。在思想教育價值方面，要讓孩子們明白一個道理：快樂要與別人分享；在語言價值方面：這篇課文描寫花園景色的詞語用得非常生動，便於學生積累語言文字。

[學生分析]

童話對四年級的孩子來說再熟悉不過了，從小就在童話書堆里長大。但是他們在讀童話時有可能只注意了其中的情節，而沒有特別注意其中優美的語言文字以及其中所蘊含的道理，這裏就需要教師充分發揮自己的引導作用，通過語言文字的品析，幫助學生積累語言，明白做人的道理。

[設計理念]

始終貫徹創設情境理念，通過圖片、音樂、文字等藝術手段，爲學生創設與課文內容相關的情境，把學生帶到生活的真實情境中去，方便學生更好得理解課文，在這基礎上以朗讀爲經，以品悟爲緯，通過讀課文、品語言、悟內涵、寫感受等方式提高學生的語文能力、語文素養。

[教學目標]

1.會認8個生字，會寫12個生字，正確理解“洋溢”、“冷酷”等詞語的意思；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解巨人的花園景色變化的過程。

3.明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。

［教學重點］瞭解巨人的花園景色的變化過程。

［教學難點］明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。

［教學策略］創設情境法、朗讀法

［教學用具］多媒體課件

［課時安排］２課時

［教學流程］

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.導入：[板書：花園]同學們：在你們印象當中花園是什麼樣子的呢？你們會用什麼詞來形容花園呢？（生答）剛剛同學們暢所欲言說了自己印象當中的花園，也用自己的詞語描繪了花園的`景色，今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園式什麼樣的。

2.將板書補充完整，齊讀課題

二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”

1.課件出示讀書要求：請同學們自由讀課文，劃出生字詞，標出自然段，同桌可以相互討論、交流比較難讀、難寫的生字。

2.檢查詞語，教師適當提醒：“拆”字是翹舌音，書寫時最後一點不能忘。注意“牌”字的筆順書寫等。

3.交流初讀感受:讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢？（學生的答案應該是多種多樣的，重點是：美麗、荒涼）

三、品悟語言深入理解“巨人的花園”

１.引導：同學們，文中哪些地方讓你感受到花園很美？又是哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢？請你默讀課文，找出相關語句，並在後面作適當的批註。

２.交流：走進“美麗”的花園

（課件出示）從前，一個小村子裏有座漂亮的花園。那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子裏的孩子都喜歡到這裏玩。

（１）引導：這裏哪些詞讓你覺得花園很美呢？

（２）範讀，指導朗讀

（３）順讀而導：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那麼讀着這麼美妙的句子，你彷彿聽到了什麼？看到了什麼呢？

（當學生說到彷彿聽到孩子們的歡聲笑語時：幻燈片出示句子如下）

花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。

（１）引導：洋溢的意思是什麼？（學生回答）

（２）點撥：老師這裏有兩個句子看看用上洋溢是否可以呢？

a.下課了，操場上洋溢着孩子們的歡聲笑語（對）

b.得知村子裏唯一的教師要走了，教室內洋溢着孩子們的哭聲（錯）

（３）點評：洋溢是用在好的方面,所以第一個句子正確，第二個句子錯誤。

（４）順學而導：你能用洋溢造句子嗎？

（５）指導朗讀

3感悟“荒涼”

1．課件出示：“但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。”

①你彷彿看到了一個怎樣的花園？（板書：荒涼）

②此時村子裏又是怎樣的情景？（指名讀）

春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

③男女生對比讀，想想你又有什麼新的發現？

作答：美麗的村子與冷清的花園形成多麼鮮明的對比，作者在這裏採用了對比的手法，讓我們更感受到花園的荒涼，巨人的孤獨。

2．還有讓你覺得荒涼的句子嗎？

出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

3．教學“覆”字

①“覆蓋”是什麼意思？（遮着、蓋住）

②“與此同時”是在什麼時候?

③生彙報

④爲什麼會這樣？課件出示：沒有孩子的地方，就沒有春天。

4.感悟幸福

①．課件出示最後一自然段

②．學生自由讀，想想體會到什麼，用一個詞語概括。

③．板書：幸福

④．全班盡情讀，讀出快樂、幸福的感覺。

5.總結全文。

四、原著結尾

出示原著結尾部分，與生一起感情朗讀，感悟。

五、作業

1．完成課時練一、二、三、四題。

2.選擇文中你最感興趣的描寫花園的詞語或句子，積累在自己的摘錄本上。

3．把《巨人的花園》這個故事講給父母聽，或者閱讀王爾德的童話故事《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實的朋友》。