《彩虹》教學實錄片段
親歷閱讀實踐,感知課文內容 (教學重點)
(學生整體讀文自學第二自然段後)
師:同學們讀得真好,現在老師考考大家,行嗎?
生:行。
師:誰能說說文中的“我”想怎麼做?
生:“我”想提着爸爸澆花用的水壺走上橋,把水灑下來,澆在山上的田地裏。
師:哦,原來小女孩是想澆田地。那麼,文中哪些語句是寫“我”想怎麼做的呢?畫一畫,再讀一讀。(學生讀後,教師將句子用課件展示出來)
師:找得真準,想一想,小女孩這樣做時心情怎樣?如果你就是小女孩,和同桌讀出你此時的感受。
師:發現讀得好的同學了嗎?推薦一個給我們讀一讀,再說一說你推薦的理由。
生:我推薦王明,因爲她在朗讀的時候聲音很輕快。
師:爲什麼聲音輕快就好呢?
生1:因爲幫助爸爸是一件快樂的事情。
生2:因爲小女孩幫助爸爸做事很快樂。
師:掌聲歡迎王明爲大家範讀。(生王明範讀)
生:我推薦李麗,她在讀的時候,感覺很幸福。如果我是爸爸,我一定很高興。
師:掌聲歡迎李麗爲大家範讀。(生李麗範讀)
師:文中的“我”爲什麼這樣做呢?你們知道嗎?能把描寫“我”爲什麼這樣做的`句子畫一畫,再和小組同學讀一讀嗎?(接下來在教師點撥中展開彙報交流)
賞析:在本環節設計中,教師以“‘我’想怎麼做”和“小女孩這樣做時心情怎樣?如果你就是小女孩,和同桌讀出你此時的感受”爲切入點,引領學生自讀自悟、互讀互補,並在推薦朗讀中將學生對人物語氣和心情的理解引向深處。在此過程中,教師只是一個“點火器”,學生親歷閱讀體驗的這一過程成爲“導火線”,最終使學生對課文內容及人物的理解呈現出色彩斑斕的“焰火”。
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