《彩虹》教學實錄

經驗豐富的閱讀實踐，對文本內容的感知

（教學重點）

（學習第二自然分節後的學生的整體閱讀）

老師：學生閱讀真的很好，現在老師測試大家，好嗎？

健康：好的。

老師：誰能談談我想做的文字？

健康：我想提一下他的父親用水橋給水壺倒水，水濺出來，倒在田野的山上。

老師：哦，原來的小女孩正試圖着陸。那麼，在文本中寫什麼語言我想做呢？繪製圖片，再次閱讀。（學生閱讀，老師會用課件展示案例）

老師：找到真正準確，想想，小女孩怎麼會這樣的感覺？如果你是一個小女孩，並在同一張桌子上讀出你的'感覺在這個時候。

老師：你找到一個好同學嗎？推薦閱讀我們，說一個理由你的建議。

健康：我推薦王明，因爲她讀的時候聲音很輕。

老師：爲什麼聲音這麼亮？

1：因爲幫助我父親是一件幸福的事情。

2：因爲小女孩幫爸爸爸爸很高興做事情。

老師：掌聲歡迎王明大家讀一讀。（健康王明凡閱讀）

健康：我推薦李麗，她正在讀書，感覺很開心。如果我是一個爸爸，我一定很高興。

老師：掌聲歡迎李麗大家讀一讀。（BornLi李凡閱讀）

老師：我的文本爲什麼這樣？你知道嗎？可以描述我爲什麼這句話畫一幅畫，然後小組的學生們讀了呢？（旁邊的老師在撥號開始報告交換）

欣賞：在這部分設計中，老師“我想做什麼和小女孩怎麼辦？如果你是一個小女孩，和同一張表在這個時候讀你的感覺作爲起點，領導學生閱讀自己彼此，互相補充，在推薦的閱讀將是學生的語氣和心情的理解深度。在這個過程中，老師只是一個點火器，學生體驗到這個過程的閱讀體驗成爲一個保險絲，最終學生對文字內容和角色顯示一個五顏六色的煙花。