《馬拉松》課後教學反思
在教學《馬拉松》這一課時,我把提出問題、解決問題貫穿於整個教學環節。我提出在學習課文時我提出了爲什麼“馬拉松之戰”值得紀念?這位“英雄”是怎樣的人?爲什麼值得紀念?這個統領全文的問題,貫穿於整個教學環節。再通過深情並茂的朗讀,深入課文內容進行理解和感悟,解決問題。教學以後我做了以下反思:
一、語文教學要“以讀爲本”、“以讀代講”。
以讀爲本”就是以學生的讀爲主。這個想法和做法容易理解和接受。“以讀代講”是不是說老師不用講了?相反,以讀代講意味着對教師“講的要求更高了,教師的活動包括設計、啓發、指導、示範和點撥講解。比如:讀“他已經筋疲力盡了……用盡最後的力氣高呼”一句時,爲了體會菲利比斯堅持不懈頑強拼搏的精神,教師可以啓發學生感受希臘人民此時的心情,通過示範激起學生的情感,通過多種形式讀句子。使之產生良好的情感體驗受到良好的教育,
二、關注生成。
在上課過程中,我沒有遵循原先教學流程,而是依據學情調整了原先的教學計劃,關注了學生已有的認知結構及學習需要與感受,與學生進行平等溝通、交流,以達到教學相長,共同提高的目的',以保證課堂教學的有效進行。新課標中“生本位,師主導”的教學思想得到了體現。
三、注重評價。
在教學中應讓學生成爲教學評價的積極參與者,通過學生的自我評價發展學生的評價能力。開完這堂課,我覺得自已忽視了生生互評和自我評價。
四、突出重點。
出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次,在整體感知上對課文重點進生局部的深入探究或知識的遷移,最後再歸結到整體上來,深化對文章的認識。而語課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點,思維的交匯點,教學的創新點。學生的興奮點如果被激活了,那麼他們對課文會進行再創造的。如果每天都是輕鬆憐憫的上課,那麼學生的靈感和情感會得到激發的。此外還會幫助學生更好地理解了文章的主旨,又挖掘出學生的創新潛能。
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