《卡普里島》教學設計範文

【教學內容】唱歌：意大利民歌《卡普里島》。

【教材分析】

歌曲《卡普里島》選自人教版音樂課程標準教科書五年級下冊第六單元《環球採風》。這首歌曲是一首意大利民歌，爲帶再現的三段體結構。歌曲巧妙地運用了調式的轉換，第一樂段熱情奔放的大調和第二樂段優美柔和的小調形成了強烈的對比，最後再現第一樂段，結束在“燦爛的陽光”之中，給人以明朗的感受。

【設計理念】

《音樂課程標準》指出：音樂教育應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受美的過程，音樂課的教學行動是以學生爲主體，通過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式，最大限度地引導學生積極參與音樂實踐。我在設計本課教學時，就十分強調學生主體地位的落實，通過圍繞節奏進行了歌唱、欣賞、朗誦、創作、表現、打擊樂伴奏等活動，使學生在課堂上充分參與音樂活動，激發了學生的興趣，培養了學生感受體驗的過程，讓學生敢於大膽表現自己，引導學生進行創作，通過進行創編活動和表演，充分發揮學生豐富的想象力和創新思維，增強學生音樂表現的信心。

【教學目標】

知識目標：

能用熱情、明朗的聲音演唱《卡普里島》；初步瞭解意大利民歌熱情、爽朗的音樂風格；認識反覆記號。

能力目標：

通過演唱、表演、打擊樂、朗誦、創編歌詞唱家鄉等多種形式，啓發、引導學生創造性地參與音樂活動，培養學生多方面的能力；通過運用自制打擊樂器爲歌曲伴奏，潛移默化中進行節奏感的學習，培養學生的音樂感知能力。

情感目標：

感受意大利民歌熱情爽朗的風格,領略卡普里島迷人的風情,獲得熱愛大自然的情感；通過創編歌詞唱家鄉這一環節，培養學生熱愛自己的家鄉，熱愛美好生活的情感。

【教學重點】理解歌曲，能用歡快活潑的情緒和優美的聲音演唱歌曲；認識D.反覆記號，並掌握它的用法。

【教學難點】唱準後半拍起的節奏。

【教學方法】聽唱法、情境創設法、實踐體驗法、表演法、比較法等。

【教具準備】多媒體、電子琴、磁帶、節奏卡、打擊樂器。

【教學課時】一課時。

【教學過程】

一、課前律動：

1、學生隨《哆??咪》的歌聲律動進入音樂教室，並在座位上隨音樂複習柯達文音階手勢。

2、師生問好。

2/4155|155|1513|5-|444|333|2123|1—||

親愛的同學們我們來唱歌老師好老師好唱歌多快樂。

3、發聲練習（曲略）和d、re、i三個音的單音和旋律短句聽辨。

4、複習已學的節奏型（出示節奏卡片）和學習本課歌曲的難點節奏短句。

2/40XXX|XXX|XXX|XX|

（設計理念：良好的開端是一切成功的開始，在愉快的歌聲中激發學生學習音樂的美好願望，利用學生熟悉的歌曲來複習音階知識，提前將歌曲中的難點節奏解決，爲後面的歌曲教學做好鋪墊，降低學生學習歌曲的難度，建立融洽的師生關係。）

二、創設情境，導入新課。

師：在這春暖花開的季節，老師想和同學們一起走入大自然的懷抱暢遊一番。

（播放卡普里島的風光紀錄片，背景音樂是本課歌曲的旋律）

畫外音：同學們，歡迎你們來到卡普里島。卡普里島是意大利那不勒斯附近一個美麗的小島，那裏陽光明媚、綠樹成蔭、鮮花飄香，湛藍的大海和白色的小屋交相輝映，熱情、大方、爽朗的意大利人們歡迎你們的到來。

師：這節課，我們學唱意大利民歌《卡普里島》，在歌聲中去領略那美麗的風光。

（板書課題）意大利民歌《卡普里島》

（設計理念：通過觀看多媒體畫面，創設情境，引導學生直觀感受意大利卡普里島的美麗風光，讓學生猶如置身卡普里島暢遊一般，使靜態的教材拓展成學生樂於接受的想象空間，在美妙的情境中體驗，獲得歌唱的初步感知。）

三、入情入境，新歌教學。

1、初聽歌曲。（聽辨歌曲內容和情緒）

聽一聽，思考問題：這首歌曲由幾部分組成，每個部分的情緒是怎樣的？

哪兩段歌詞旋律相同？（爲學習反覆記號作鋪墊）

引導學生思考回答，教師總結板書：

第一部分A歡快、熱情

第二部分B優美、舒展

第三部分A歡快、熱情(再現)

講解反覆記號——從頭反覆，到Fine結束。

鞏固練習AB||CD||唱成：A|B|C|D|A|B||

FineD.

（設計理念：這個環節重點是引導學生感受不同的音樂情緒，在後面的歌曲演唱中用美好的歌聲去表達不同的音樂情緒。）

2、配樂朗誦歌詞，感受歌詞的韻律美。

引導學生髮現每一句歌詞的末尾字，如上、香、唱、光等都是押韻的，並且都是“開口音”，在演唱歌曲時要注意字正腔圓，吐字清晰。

3、新歌學唱。

播放歌曲，再次完整感受歌曲，記憶歌曲旋律。

學習歌曲的歌譜。

（1）指導學生手劃拍，用“da”完整讀出節奏譜。

（2）學生隨琴用“lu”模唱歌曲的旋律。

(3)學生隨琴完整視唱樂譜，要求唱準0513|和0572|，以及休止符。

4、填詞演唱，唱中抒情。

（1）在電子琴四二拍伴奏中，按歌曲的節奏朗讀歌詞。

（2）學生隨琴聲循序漸進的學唱歌曲，隨唱解決問題。

（3）歌曲演唱處理：指導學生後半拍準確起唱，發聲正確，咬字、吐字清晰。

師：同學們，歌曲第二部分的節奏和第一部分的節奏有什麼不同嗎？

（生：第一部分都是XXX的節奏，而第二部分用了兩拍附點節奏型X.X和同音連線較長時值的音符。）

師：正因爲第二部分旋律用了這些不同的節奏，而使旋律變得舒展而優美，和第一部分旋律歡快的'情緒形成了對比，因此，我們演唱時要將兩種不同的情緒表現出來。這兩個部分分別用什麼樣的聲音演唱呢？（學生選擇彈跳連貫xxx ）來吧！讓我再次完整演唱這首歌曲，相信同學們的歌聲會更加動聽！

（4）學生有感情地完整演唱歌曲。

（設計理念：這一環節是本課的教學中心，歌曲教學，在學生會唱的基礎上側重於準確的後半拍起唱，以及音準，在學唱歌曲出示曲譜的環節，充分利用多媒體變色、飛入等功能，起到突出重點，加深學生印象的作用，同時引導學生感受音樂中的要素，理解要素在音樂中的作用，通過各種不同的方式不斷加深學生對歌曲的學習。）

四、激情創作，表現歌曲。

1、學生運用打擊樂器爲歌曲第一部分伴奏。

2、根據第二部分歌詞意境創編簡單的律動舞蹈動作。

（演唱第一部分時用打擊樂伴奏；第二部分停止打擊樂伴奏，加入舞蹈律動，這樣更能感受到歌曲兩部分情緒對比的音樂特色。）

3、學生設計多種演唱方式表現歌曲。

如：男女生對唱、男女生二人獨唱、師生對唱、領唱和齊唱等。

4、將《卡普里島》的歌詞作適當的改變創編，來歌唱我們家鄉美麗的黃河。

（設計理念：這個環節，通過唱、舞、打擊樂等表演進一步鞏固本課歌曲的學習，同時激發學生的創作熱情，建立學生的自信心，既培養了學生的創新能力和思維能力，又讓學生感受到創作的樂趣。）

五、拓展延伸。（多媒體展示）

簡介意大利的藝術文化。

1、欣賞意大利民歌《我的太陽》——意大利男高音歌唱家帕瓦羅蒂演唱。

2、意大利歌劇大師威爾第《茶花女》以及運用了我國江蘇民歌《茉莉花》曲調的普契尼的《圖蘭朵》。

3、意大利文學家但丁《神曲》。

4、意大利畫家達芬奇《蒙娜麗莎》。

5、意大利古建築:古羅馬圓形競技場和比薩斜塔。

（設計理念：這一環節，充分利用多媒體的視聽功能，給學生營造濃厚的意大利藝術文化氛圍，拓寬學生的知識面，瞭解世界多元文化。）

六、師生小結，佈置作業：

師：今天的環球之旅，我們去了意大利美麗的卡普里島，下一站我們將去美國的大峽谷和希臘的小島桑託尼，請同學們利用網絡資源收集相關的資料。

下課。學生在《卡普里島》的音樂中走出教室。

板書設計：

《卡普里島》

意大利民歌

第一部分A歡快、熱情典型節奏：X，XX

第二部分B優美、舒展典型節奏：X.X

第三部分A歡快、熱情(再現第一部分)

反覆記號——從頭反覆，到Fine結束。