關於金子的教後記
學生初讀課文之後,我問他們:“彼得·弗雷特有沒有找到金子?”他們異口同聲地回答我:“找到了。”我又問:“彼得·弗雷特是富翁嗎?”“是!”“不是!”兩種不同的聲音,此起彼伏。此時,我示意學生停下來,我拍了拍自己的胸膛,自豪地對學生說:“舒老師也是個富翁!”一語既出,四座驚起,在同學們驚詫的眼神中,我略作停頓,清了清嗓子又說:“你們一定不信吧?下課後一起討論討論,爲什麼老師會這樣說?即使沒有想出來,相信讀懂了這篇課文後你們一定會找到答案的!”
在同學們狐疑的目光中,我心中暗自竊喜,孩子們一定不會罷休的,他們一定會找到答案的! 又一次認認真真地讀書,這一次讀書學生明白了彼得·弗雷特留下來的原因,更重要的是明白了他留下來都做了什麼。在處理這一自然段時,我採用了給補白的方法,讓學生想象彼得·弗雷特是怎樣用“全部精力”來管理花圃的,田地裏是怎樣繁榮的景象,要求他們用自己的話來描述,力求讓學生懂得彼得·弗雷特所付出的辛勤勞動。 彼得·弗雷特最後“不無驕傲”說出的那句話,引導他們通過不同形式的朗讀,領會彼得·弗雷特喜悅和得意的心情。“真金”指的是什麼?爲什麼彼得·弗雷特說“我的'金子就在這塊土地裏”?學生此時都明白了彼得·弗雷特說的“真金”指的是找到了發財致富的方法,找到了成功的鑰匙,也悟出了“必須付出辛勤的勞動,才能獲得財富或成功”的道理。“天上掉餡餅”、“守株待兔”……和“臥薪嚐膽”、
“第八次”……的故事此時以正反兩方面的角度給了學生更多的啓示。 此時,我再把上課伊始拋給他們的問題重新提出來,哈哈!小臉通紅,小眼放光,小手高舉!“因爲老師擁有很多的知識,所以是富翁。”“因爲老師擁有了學生,所以是富翁。”“因爲老師有辛勤的雙手,會創造,所以是富翁。”……聽着孩子們的回答,我的心裏真是樂開了花,我不就是要讓他們懂得“必須付出辛勤的勞動,才能獲得財富或成功”的道理嗎?這不是順理成章、水到渠成的嗎? 看着他們因爲受到表揚而興奮的神情,我激動地對孩子們說:“老師相信我們班的73位同學將來也能找到真金,成爲富翁!因爲我們也擁有勤勞的雙手,我們也能去創造!對嗎?”“對!”異口同聲,響亮悅耳。
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