課文記金華的雙龍洞教學後記
新理念下的課堂教學注重了教學資源的多樣化、廣泛性,有的老師更是能善於利用課堂上的“異音”,推波助瀾激化矛盾,形成憤悱之氣氛,再及時引導,展示了自己的教學機智。我想,這種課堂上生成的精彩不是能刻意追求的,而是與教師課前的精心預設有密切關係。教師只有對所授文本的'知識目標、能力目標、情感目標、德育目標等了然於胸,課堂上的引導纔會遊刃有餘,纔會捕捉、形成 課堂上生成的那份精彩。
上週三,我執教了《記金華的雙龍洞》一文。這是一篇遊記,記敘了作者遊覽雙龍洞的經過,情融於景,表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品嚐大自然的情趣。文章結構嚴謹,兩條線索貫穿始終,內容安排渾然一體,井然有序,敘序有詳有略。教學重點是感受外洞、孔隙、內洞的特點,難點是感受孔隙的窄小,學習作者的面容表達方法,培養對大自然的熱愛。
教課,既要生動──引導學生走進文本,熱愛文本;更要嚴謹──教給學生準確無誤的知識。因此,我不僅課前讀通、讀懂文本,而且課堂上設計了“旅遊”這一學生感興趣的教學形式,教學中注意了學生學習時間、情緒等的調控,動靜結合,有思有疑,有讀有練……主次分明,從常規來講,本節課較好地完成了預設的目標。
但教學永遠是一門缺憾的藝術。授完本課,聽了彭主任、代老師的指導,我覺得這節課還有許多地方需要好好打磨:
1、學習“路上”部分時,問題提得過細,因而浪費了三至五分鐘的時間,以至影響了後面的自學。(本來預設自學10分鐘,實際6分鐘),有小部分同學的“遊覽”有走馬觀花之嫌。如何有效地組織合作學習,一直是我探討的課題。
2、結課時有一處泉水的源頭是深黑的石洞往外流這一點我沒點明,以至學習中關於第二條路線“泉水流向”對於來源這一點引導模糊。
3、學習課文時對大自然美的熱愛激發不夠:
“春風化雨,潤物無聲”。在此,對彭主任、代老師兩位專家的指導表示深深的感謝!
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