《記金華的雙龍洞》教學總結

五朵金花綠茶上完《記金華的雙龍洞》後說：“心情是複雜的，有着深深的失落，有着縷縷的懊惱，也有着絲絲的坦然。”這是她的感受，其實不必自責，不必懊惱，要多點坦然，多點自信。可能是綠茶聽其他幾位金花的課時，抱着十分虛心的態度，吸取了別人的許多長處，好像發現自己的.許多不足之處。阿仁提醒五朵金花，你們都是很不錯的，同唱一首歌，同行切磋交流，取長補短，更要看到自己的特色，善使刀的多使刀，千萬別羨慕別人的槍法而丟掉了自己的刀法.如果同唱一首歌后，只剩下一種唱法，那又是一種悲哀。

初讀課題，我問：“作爲金華人，讀這個課題你們有什麼感受？”原本想來作爲金華人，有這麼一篇專門介紹雙龍洞的文章，學生應該會多少有點感覺，從而與文本拉近距離，但結果學生似乎根本不明白什麼是感受，只有一個同學提了個問題：“雙龍洞是怎麼得名的？”看來我是有些想當然了。

走進文本，初讀花了很長時間，至少有五分鐘；因爲設計了當導遊所以要介紹景點首先自己要解決一些疑問，再讀又花了好久時間，然後解決問題；準備介紹景點就要對自己介紹的景點做準備，然後再讀並各自練習說話又花了很長時間，等真的來介紹時離下課只有九分鐘時間了。當初的設想是希望能通過當導遊解說了解遊覽線路、訓練口語水平的同時將文本的語言達到內化、並一同去感受景色的美,最後整理出遊覽圖,瞭解寫遊記的一些技巧,學習體會詞句的精妙。而實際的課堂就讀書都佔了大半節課的時間,而這讀卻不是精讀品讀，設計時忽略了學生的水平與課文的長度。如果在一開始初讀課文後就找準其中的一個點進行範例教學，對這個點充分品味、朗讀、感悟，然後抓住這個點的特色進行導遊解說，那麼課堂就有了側重點也有了切入點，接着讓學生學着剛纔的方法自主選擇另外的景點進行解說，有重有輕有緊有鬆，效果可能會好很多。另一方面，如果在明知道時間已經不允許，而自己的設計完全不可能得到充分展示時，應該學會大膽放棄，乾脆順學而進行教，所以在以後的教學設計時應該做充分的設想，同時多做幾種設計以便課堂的靈活處理。

面對這篇反思心情是沉重的，但我不會灰心，失敗是最好的財富，我爲擁有它感到欣喜。