體育籃球教學的教學策略論文

中級職業學校是培養實踐型專業人才的搖籃，所以中職教育的過程中較爲重視人才的實踐能力。籃球教學是中職體育教學最重要的組成部分，所以應該提高籃球教學的重視程度，完善籃球教學的方法，爲社會提供優秀的實踐型人才。

一、中級職業學校籃球教學的生存現狀

1.中級職業學校體育教師工作中有嚴重的問題。隨着新教改的廣泛普及，我國的全民體育意識在不斷提高，所以各級學校均有籃球教學項目，學生則對籃球教學的基礎內容完全掌握，中級職業學校的體育教師在上籃球課時，沒有重視學生的實際情況和心理需求，反而進行常規的灌輸式講解，從籃球基礎動作、規則開始講解，逐漸分解動作和模仿，學生在學習籃球的過程中沒有參與熱情，教師無法滿足學生的探索心理，而中級職業學校的體育教師由於專業素養不佳，經常忽略這一問題，使學生在教學課堂上不能汲取到全新的籃球技巧，所以也無法找到自身的專業突破點，從而導致學生對籃球失去興趣、學習中缺乏自信心等等惡性教學循環，嚴重的影響了中級職業學校籃球教學的質量。

2.無法提高學生的學習積極性。在進行中級職業學校籃球教學的過程中，要求學生能夠熟練掌握專業的籃球技巧，所以在日常學習中的籃球專業教學課程較多，所佔比重也較多，教師對學生的成績也有極高的要求。目前，部分中級職業學校籃球教學的設施和場地都較爲陳舊，教學內容相對比較乏味，所以與學生的期望形成了一定的差距，導致學生喪失了學習籃球的信心，學習積極性無法得到有效的激發，從而導致中級職業學校籃球教學質量的不斷下降。

3.中級職業學校籃球教學設備不夠全面。目前，籃球是人們廣泛喜愛的一種戶外體育項目，所以在運動的過程中需要良好的體育活動環境，部分學校由於教育資金、教師專業素質和教學場地等問題，都會嚴重影響體育教學的質量。甚至部分學校的教學設施不完善，沒有相應的教學場地和專業化的教學設備，所以導致學生在進行籃球學習的時候無法進行有效的實踐練習，從而影響了中級職業學校籃球教學的質量。

二、中級職業學校籃球教學的方法和策略

制定科學有效的教學方法。在中級職業學校籃球教學的.過程中，教師需要關注學生身體生長情況，因爲這一時期是學生生長髮育的關鍵性時期，身體的所有機能和器官均已成熟，所以在這一時期學生的反應會較爲靈活，身體的協調性逐漸完善，致使學生在進行學習的時候會有極強的表現欲，具有較高的學習積極性。教師應該針對這一時期學生的特點制定出一套科學、完善的籃球訓練教學計劃，有效促進學生的身心發展，從而大幅度提高中級職業學校學生的身心健康發展。

2.中級職業學校籃球教學的多元化教學方法。由於中級職業學校中，學生對籃球的興趣、愛好和認識均不相同，所以學校應該依據學生對籃球的愛好、興趣、自身能力等客觀條件設置專業化的技能考試標準，運用全新的教學方式，對不同方面具有優勢的同學進行專業化的教學，並且設置嚴格的教學目標，所以教師在籃球教學的過程中要做到因材施教，才能滿足不同學生的實際需求，才能夠有效提高中級職業學校籃球教學的質量。

2.1 依據性別差異進行多元化教學。在中級職業學校籃球教學過程中，由於男女性別差異不同，女生的身體素質不如男生，在體育運動中的體能和身體協調性無法與男生比擬，所以應該設置不同的教學目標和教學方法，滿足男女性別上的不同。比如：在日常教學過程中，教師可以將男生和女生分開進行教學，這樣能夠給男女雙方設置不同的教學目標，在教學時也可以採用不同的教學方法，對男生教學的過程應該相對較爲嚴格，教師也要設置較高的學習目標，而對於女生來講，依據女生的身體情況要適當放開教學強度，降低學習目標，從而有效提高學生的學習興趣。

2.2 依據個人身體素質的不同進行分組式教學。在中級職業學校籃球教學的過程中，教師可以結合教學課堂中的技術項目設置基本的籃球測試內容，通過課堂測試能夠了解學生的運動技能，掌握學生的個人身體素質，可以依據學生的個人素質、體育技能進行學習分組，然後針對不同小組設置不同的教學內容，制定不同的教學目標，讓學生在小組中能夠有效的完成學習任務，從而提高了學生的學習信心。分組學習時小組成員應以十人一組爲宜，通過這種形式的分組教師不但方便管理，使小組中的成員能夠獨立完成學習任務，有效提高中級職業學校籃球教學的質量。

2.3 小組長輔助教師進行中級職業學校籃球教學。在進行中級職業學校籃球教學時，教師在分配完小組後，在小組中選拔出組織能力、運動能力等均強的學生成爲學習小組的組長，使其在教師教學過程中能夠有效配合教師，讓其能夠在最短時間中掌握教師的示範性動作和要點，所以在小組成員的練習中小組長可以進行輔導，教師需要認真的觀察學生的運動練習情況，並且對學生動作不規範等問題進行有效輔導，從而提高了中級職業學校籃球教學的質量。

3.有效發揮學生的教學主體地位。在中級職業學校籃球教學的過程中，教師應該與學生保持平等的教學關係，並且積極樹立學生的教學主體地位，教師在教學的過程中起到引導的作用，教師要掌握學生的學習習慣、身體素質和性格特點，然後制定有針對性的教學方法和教學目標，使學生能夠積極配合，有效滿足學生的心理需求，提高籃球教學的質量。但是長久以來，學生和教師受到傳統教學思想的束縛，部分教師仍然將自己作爲教學的主體，學生也無法有效感知自身的教學主體地位，所以也無法有效發揮自身的主體作用。面對這一問題，教師應該積極改變自己的思想，明確自身的教學地位，促進學生髮揮出教學主體的積極作用，使學生能夠養成獨立自主的學習習慣，鼓勵學生積極提出問題，並努力進行獨立思考，提高學生的學習興趣。

4.培養學生的團隊合作精神。在教師進行分組教學時，教師應該鼓勵學生積極參加教學活動，肯定學生的能力，提升學生的學習效率。通過教師進行分組以後，能夠提升團隊之間的凝聚力，增加了學生的訓練力度，在學生進行相互交流和切磋的過程中，學生的參與性熱情全部被激發出來。通過小組分組教學能夠幫助學生樹立學習自信心，讓學生明確自身的重要性，使小組形成獨特的凝聚力，在進行小組之間的切磋時，能夠強化學生的技能，增加團隊內部的凝聚力，提高了小組成員之間的協作精神。比如：在學生學習三分球投籃以後，經過反覆的訓練，教師可以組織學生進行定時的小組對抗，並且以三分球的投籃次數作爲比賽的評定標準，透過比賽，各小組之間的成員會進行完美的配合，積極努力的進行三分球投籃，有效提升了中級職業學校籃球教學的質量。

三、結語

綜上所述，中級職業學校籃球教學的過程中，教師通過掌握學生的體育技能、專業素養和身體素質等情況進行差異化教學，樹立學生的教學主體地位，滿足學生的學習需求，通過分組式教學提高學生的學習自信心，利用小組切磋培養學生的團體意識，增加了學生的參與性，有效促進中級職業學校籃球教學的健康發展。

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