農村國小英語教育教學策略研究論文

摘要：隨着科技的發展，信息技術的進步，社會進入了知識經濟時代，在這樣的背景下爲了適應社會的發展，培養新時代下高層次教育人才，教學改革應運而生。在教學改革不斷推進的今天，教學改革的觀念已經深入人心，無論在教育發達的城市還是教育相對落後的農村，教學改革都早如火如荼的進行着，值得一提的是，教學改革的推進不能搞一刀切，要結合不同地區的具體情況因地制宜的開展和推進，只有這樣才能真正促進教育的改革的順利開展。比如城市和農村的教育改革就要分開，不能相提並論。因爲農村和城市相比教育投入和教育發展水平是不一樣的。對教學改革的研究也要分開進行，下面就結合農村國小英語教學的現狀，探討一下新形勢下秉承國小英語教學的策略。

關鍵詞：新時期；農村國小英語；教學策略；研究

爲適應社會發展的需要，我國從２１世紀初開始了新課程改革。教學改革在農村開展的這些年來，有變化也有問題，參加工作幾年來，我發現現在的農村國小英語教師，教學改革的觀念比較薄弱，有的甚至都不瞭解什麼是新課改，新課改要求是什麼，新課改在有的農村國小變的有名無實。新課程改革的提出有着深厚的時代背景和社會要求，廣大的農村國小教師要更新觀念，加強學習和交流，從理念到實踐主動的推進教學改革，而不應該懈怠。尤其是對廣大農村國小英語教師來講更要經過一個艱難的轉化歷程。隨着英語課在國小三年級的開設新課程改革如何在國小英語的課堂上得到推進和實施，需要我們廣大的一線教師共同的努力。但是，通過這幾年的教學體會及對新課改的認識以及和其它老師們的交流，我發現現在的國小英語，尤其是農村國小英語，在各個方面還存在着一些不利因素，制約着英語教學的質量與效果。具體表現在一下幾個方面：

１教學改革沒有引起國小英語教師足夠重視

國小英語課在國小開設的時間比較短，從三年級開始纔會有英語課程，這導致了好的學校領導和老師對於國小英語不太重視，表現爲有的國小英語課時不足，少於教學標準所要求的課時數量。有的國小即使開設了國小英語課程但由於專業教師的缺乏，英語課的教學質量令人擔憂。不能保證很好地進行教學，從而也導致學生對於英語課也不重視，教學的現狀不容樂觀。

２專業教師缺乏，制約國小英語教學改革的.推進

在廣大的農村，由於教學條件的限制，教學投入不足，師資力量嚴重不足。在這裏專業教師稀缺，有的國小代課教師佔絕大多數。其中專業英語教師更是鳳毛菱角。不得已只能讓沒有專業知識的代課教師來擔任。而這些代課教師往往學歷水平不高，有的甚至只有國小水平。可想而知國小英語教學的現狀是多麼的糟糕。這說明農村國小英語教師十分缺乏，在崗的英語教師又大多數學歷不合格，缺少教學經驗，而且教學負擔又普遍過重。導致英語教學水平低下。

３國小英語教學資源投入不足嚴重製約教學改革的發展

國小英語教學結合國小生的年齡特點，在教學中以情景教學爲主，這就對教學設備提出來更高的的要求。因爲情境教學主要採取視頻、圖片音響等多媒體手段開展教學活動。這就要求學校中要配備相應的教學設備。比如多媒體、投影儀等設備。可是現在大多數的農村國小的現狀是資金投入不足，教學設備不完善，很多學校沒有專業的語音室，部分學校只有錄音機、放像機、幻燈機、ＶＣＤ機、電視機等電教設備，可是這些設備與學校英語教學的實際需求相比遠遠是不夠的。遠遠不能滿足學校的要求，嚴重製約着農村國小英語教學的質量和效率

４改變傳統的教學模式，提高素質教育

隨着素質教育的開展，在廣大的農村國小素質教育的要求和傳統教育的模式之間的矛盾日益突出。在農村國小由於教學條件的限制和教學改革的相對滯後，大致現在的農村地區多數教師滿足於現有的教學經驗，輕視理論學習，使課程理論與實踐分離，教學水平達不到較高層次，就使得教學的形式過於呆板，學生對所學內容不堂感興趣，缺乏積極性，傳統教學模式還在發揮着作用，新的教學模式得不到很好的推廣和實施。究其原因，一方面是由於傳統教學理念的根深蒂固的影響、。另一方向是由於新的教學模式依賴於新的先進的教學條件，教學條件的落後導致教師教學改革的積極性不高。其次是由於應試的影響，應試教育不改變，很難把教學改革這正的推進。

５教學評價和考試模式對國小英語的影響

新課程標準的國小英語教學的評價應以形成性評價爲主，三、四年級的期末或學年評價基本不採用書面測試方式，應採用與平時教學活動相近的方式進行，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力爲主要依據。可是由於學校以教學成績衡量教師的教學業績，這就導致教師一味的追求教學成績，要求學生死記硬背，導致學生的素質得不到提高。可見國小英語教學的評價模式還是以應試教育爲主，這種評級機制一天不改變，素質教育就無從談起。如何才能更好的推進農村國小英語教學改革，真正的實現素質教育，我們需要從以下幾方面入手。

５．１加大投入，爲國小英語教學改革提供物質保證：要想真正的推進國小英語教學改革，必須要對國小加大支持的力度，這其中包括物質條件的支持和教育資源的支持，更包括教師隊伍的建設。可以說如果沒有優質的教學設備，哪些依靠先進教學設備推進的教學改革很難開展；如果不能豐富和完善農村國小的教學資源，教學改革的落實和實施將會是阻力重重，新的教學模式和教學理念很難推廣，教學效率得不到真正的提高；沒有一個合格的國小英語教師的隊伍，落實教學改革就是空話。

５．２加大培訓更新教師觀念：要在農村中學中推進英語教學改革教師是第一位的因素，我們要加大教師的業務培訓，更新教師的觀念，提高教師的認識，只有建設一支優秀的國小英語教師隊伍能真正的推進教學改革的深入。綜上所述，農村國小英語課程由於教學條件不足、師資缺乏等問題嚴重影響和制約着農村國小英語教學改革的推進。爲此需要我們教育部門爲農村國小英語教學注入更多的資金和教學資源的投入，加大師資力量的建設，爲農村國小英語教學改革保駕護航。