《夏天》評課稿
《夏天》這篇課文文質兼美,語言規範,既能使學生學習語言,又能使學生在思想上得到啓迪,在情感上受到感染和薰陶。仇老師的這節課上得很成功。她能抓住課文的重點和難點,以學生爲本,以讀爲主,通過正確,流利,有感情地朗讀課文,使學生在讀中感悟,在讀中理解,在理解的基礎上感受夏天的涼意,感受夏天的美。
一、目標明確,體現了新課標的要求。
新課標提出:語文教學要體現其工具性和人文性。這節課做到了工具性和人文性的統一。如:難句“啊,……”,教者通過多次的讀,學生的質疑等方式讓學生理解。有感情地朗讀五個重點句子,在讀中理解句子。培養了學生運用祖國語言文字的能力,提高了語言的能力,達到了預設的'目標。教者上課的激情很高,非常的投入,營造了很好的氣氛,讓學生在讀中感悟,從反覆的讀中感受夏天的美,從而培養其熱愛大自然的感情。等等這些內容都很好的體現了工具性與人文性的整合。
二、精讀精問,訓練面廣。
教者根據學生的實際特點及教材的特點,設計的問題不僅精練而且訓練的面很廣,整節課只設計了兩個問:一是“地上有什麼變化呢?”然後讓學生讀課文,找出相關的句子,學生的閱讀面就擴大了。還有一個是讓學生在難點中質疑,然後在讀中解疑。教這設計得非常的巧妙。
三、從讀着手,以讀爲本。
教者營造了一個人人有實踐語言的機會。人人有讀,讀的面很廣,形式也多。着重讀好五個句子,而指導讀五個句子的方法又各有不同,有詳有略。讓學生在讀讀悟悟中掌握,使語言訓練落到實處。
四、分層設計,適合不同的學生。
針對學生知識掌握的不同情況,教者最後設計的作業是分層次的。有背誦一句的,一段的,整篇的。這樣照顧到了全體的學生,有利於面向全體。
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