想他人沒想到的課後反思

在新《課程規範》的指引下，創新似乎成了一個永恆的話題，怎樣才幹拓展同學的思維空間、培養創新精神呢？俺覺得授之以魚不如授之以漁，這是俺在聽了《想他人沒想到的》一課的課堂教學後所想到的。

這堂課中，執教老師能十分注重語文教學的人文性：力求拓展同學思維、培養同學的創新意識。無論是課前的導入“腦筋急轉彎”後，教師問“你是怎麼考慮的”，還是教學之重點的突破“畫師是怎樣評價三個徒弟的畫的；爲什麼小徒弟的畫畫得最好”？這些問題都拓展了同學的思維，教師也力求“授之以漁”。

但是，俺覺得三年級的同學對思維方式的瞭解還不夠，如在課前導入後教師問同學：“你是怎麼知道腦筋急轉彎的答案的`？你是怎麼考慮的？”同學有的說是書上看到過，有的說是瞎猜的，有的說是他人告訴的……這些話都說明同學對思維方式還缺少一些認識，此時，教師可介紹一些方法，如多角度考慮（可換位、逆向、側向考慮），不按常規去考慮等，真正授之以漁。也可以讓同學在課外去收集一些有關智力開發的故事，想想他們考慮問題的方法。

又如，在評析三個徒弟三副畫的時候，可以抓住三個徒弟不同的考慮問題的方式而導致不同的結果來展開討論。教師可問：三個徒弟拿到師傅的考題後，是怎麼想的呢？讓同學寫寫說說三個徒弟的想法，體會大徒弟和二徒弟只想到“多”，而小徒弟想到了“數不盡”，依樣畫葫蘆，想他人沒想到的。

課外收集一些思維方式的知識或有關的故事，這體現了學科的整合，促使同學綜合性學習，更有助於同學拓展思維，即使這些方法對同學來說當時不是很理解，但只要“授之以漁”，總有一天，同學能學會“捕魚”。