國中數學教學探究

1.從學生的智力因素和非智力因素兩個方面分析產生“兩極分化”現象的原因智力因素包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思想能力。非智力因素包括興趣、動機、情緒、意志、性格和行爲習慣等。

學生在智力因素方面的差異並不大。因此，“兩極分化”的主要原因在於非智力因素的差異。非智力因素對學習的影響主要表現在：由於長期形成的不良學習行爲習慣，造成學習上注意力不集中，不能及時掌握和鞏固數學基礎知識；不良的學習行爲習慣還會影響智力因素的訓練和培養，記憶力不強，想象力不夠豐富，形成膽怯、怠惰的個性，最後影響了學習能力尤其是綜合分析能力的發揮。

2.減少“兩極分化”現象的教學策略實施針對上述原因，我根據學生固有的知識和學習能力基礎，讓學生感受數學學科的美學，採取強化心理暗示，引導學生自覺學習；用自控自主評價的教學手段來激發學生的學習興趣，改變學生的學習態度和學習方式，以縮小“兩極分化”。

2.1感知數學美學，激發學習興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在數學學習過程中，學生如果僅知道學習數學的重要，而不喜歡學習數學，學習也就停滯不前。在教師傳道、授業、解惑的過程中，應將數學學科的美感淋漓盡致地展現在學生面前。教師應利用一切可能的途徑，如教學媒體（模型、電教化、圖片等），生活體驗和實踐等，與學生溝通交流，讓學生感知數學的魅力，激發興趣，從而喜歡數學，以學習數學爲樂。

2.2強化心理暗示，激賞嘗試成功。教育孩子的前提是瞭解孩子，瞭解孩子的前提是尊重孩子。爲了尊重、瞭解學生，教師可以嘗試爲每一名學生建一張檔案卡，記錄學生的家庭經濟情況、家長對孩子的教育關注程度、學生的學習目標、個性特點、最喜歡的人和事、學習能力進步程度等，並注意隨時隨地與學生溝通，讓學生信賴教師、親近教師。“親其師，信其道”，“好學生”容易和教師親近，而要讓學習困難的學生與教師情感融洽，就需要作適當的心理暗示，才能起到良好的效果。教師可課堂教學中通過自己的各種態度、表情及行爲方式給學生積極的心理暗示。比如，上課時教師走下講臺，經常站在學習困難生身邊，這樣的肢體語言可以給學生“教師是平易近人的、是朋友”的心理暗示。師生間的距離拉近了，情感融洽了，信息交流就會通暢，課堂氣氛就會活躍，也就能取得事半功倍的效果。

我在教學實踐中發現，國中生對圖形特感興趣。而數學這門課正好是研究數和圖形爲基礎的，因此，在教學中，教師可以經常請學習困難生到黑板上來，根據題意畫出圖形或變化圖形，並可引導性的提問：“哪位同學能幫助完成這個圖形？”學生上來後，教師可以引導他們一步一步地結合已知條件畫出所需的圖形。如果學生畫錯，教師也可及時指出。教師這樣的行爲給予學生的是一種“老師和我一起合作畫出圖形，老師會隨時幫助我”的暗示，緩解了學生的緊張情緒，在學生身到心到的參與下順利完成教學環節，而且能吸引下面的學生的注意力，節約時間，提高效率，教學活動自然流暢。同時，學生主動參與的積極性也會明顯提高，教和學融合在一起，避免了灌輸式教學的呆板和乏味，此長彼消，效果當然截然不同。

教師還要有意識地稱讚學習困難學生，用欣賞的'眼光注視學生的優點和長處，經常在學生面前表達對學生的喜歡。教師長期有意識地運用各種積極、肯定、正面的鼓勵性暗示，使學習困難學生在不知不覺中受到感化和良好自我認知，重樹自信、自尊；教師要教會學習困難學生進行積極的自我暗示，比如，給自己一個微笑、經常肯定自己、設計鼓勵自己的常用語等。經常重複，保持樂觀的態度，堅定信心，調整良好的情緒。那麼，學習困難學生的自信心會越來越強，能力也會越來越強，教師的教學效果也會顯著提高。2.3引導自覺學習，自控自主評價。學習困難學生的學習態度有了極大的轉變，學習興趣有了提高，學習能力有了長足的進步，與教師的感情也更加融洽後，教師就從“帶着知識走向學生”向“帶着學生走向知識”轉變，學生的學習行爲則從“帶着教材走向教室”向“帶着問題走向教師”轉變。

教師可以通過設計生活情景、生活常識問題引導學生自覺學習，發現問題、提出問題，主動尋求解決問題的方法。比如，窗外的遮陽罩應釘在離窗沿多高的位置？斜角多少度？寬度多大爲宜？才能夠既不影響採光，又能擋雨；統計本市汽車流量，設計出合理的城市公路或立交橋，保證交通暢通。等等。經過引導，學生會發現生活中處處有數學，能以思考的目光注視周圍的生存空間，逐漸養成主動自覺的學習習慣。

在教學過程中，非智力因素對“兩極分化”的影響是至關重要的。教師要引導學習困難學生在學習過程中對自己的學習經常作出客觀、肯定的評價，如作業、測試的成績好壞、錯誤的原因和對策，與人溝通、交流方面存在哪些不足和長處，等等。教師也要及時地將對學生的評價、表揚、意見和建議反饋給學生。這樣，學生就能在潛移默化中進行客觀、公正的自我評價，自我監控，能自覺、主動地學習，上進的願望增強，學習興趣就會逐漸提高，信心增強，從而形成自覺、自主學習的良好品性和行爲習慣，學習的效果自然會有明顯提高，“兩極分化”的現象也就能逐步弱化甚至消失。