國中生物教學的探究性學習論文
【關鍵詞】探究性學習激發興趣學習方式
【摘要】新課程標準倡導探究性學習,轉變學生的學習方法,關注科學探究的學習過程,培養學生的科學探究能力,是當今基礎教育改革的核心之一。生物教學更要培養學生探究興趣,使學生主動參與,樂於探究,勤於動手,敢於實踐的能力得到培養,加強全方位的教學互動,開闊學生知識視野,促進學生的全面發展。
探究性學習是新課程標準的主旨,生物學科不僅要學生掌握衆多的事實和理論,也是一個不斷探究的過程。指引和組織學生積極主動地獲取知識、親歷學習的過程和方法,促進學生學習方法的改進,使學生主動參與,樂於探究,自覺獲取科學知識,形成一定的科學探究能力和一絲不苟的科學態度與價值觀,培養創新精神。它要求教師必須努力建構有效的探究性教學模式,力改自己的角色,組織學生積極主動地去探索和感受知識的產生和發展過程,把教學過程變成學生積極動手操作、積極參與討論、積極動腦思維的主動過程,引領學生進行探究性學習。
一、精心設計探究情境,培養學生探究興趣
興趣是最好的老師,在教學中,教師應對教學環節、方法及講授內容進行精心設計,力爭將學生的興趣調動起來,使學生樂於參與到“教”與“學”的活動中來。變學生“要我學”爲“我要學”,使學生輕鬆愉悅地參與教學活動。近年來,在教學中,每節課的伊始,我和學生都要設計一些科學性和趣味性的活動或討論題,來激發學生們對知識獲取的好奇心。例如,在進行“綠色植物通過光合作用,製造有機物”一節中,“葉綠素的形成是否與光有關”的進一步探究活動,我創設了這樣的教學情境:我們吃的蒜苗是綠色的,而蒜黃是黃色的,它們是怎樣培育出來的,你們想知道嗎?那就請你親自種植來探究吧。這樣,就激起了學生興趣,有了這樣的興趣作爲前提,再引導學生設計實驗方案,進行對照實驗,學生就會有“柳暗花明又一村”的感覺,在精神上得到極大的滿足。學生通過親身體驗獲取知識,從而逐步形成了在學習中思考,在思考中探究的習慣。隨着學習的深入,學生那種強烈的主動探究的興趣得到了培養,課堂教學自然而然地在學生濃厚的興趣中進行。
二、細心建構教學模式,轉變學生獲取知識的方法
隨着科學技術的`迅猛發展,時代要求教師不再是簡單的“教書匠”,而是富有創新精神的人類靈魂的工程師。因此,教育教學理念的更新勢在必行。
學生是學習的主題,是教育科研的參與者、合作者、活動的承載者、成果的展示者。教師在教學中必須充分相信學生的能力,課餘時間一定要深挖教材,精選教法,多采用討論探究式教學法,精心準備教學內容,儲備大量的知識和技能,收集相關的信息,努力將教學內容和生活實踐聯繫起來,課堂上語言力求精煉,用詞準確,和藹可親,耐心傾聽學生的提問。在學生動手操作的實驗課上,教師要放棄不合理的權威與不平等的壓制,把課堂還給學生,讓學生成爲課堂的主人,展現學生的個性,充分激活學生的思維,做完實驗教師要求每位學生寫出實驗操作過程,對沒能做出正確結論的學生要特別關助,幫助他們認識到一些常規性的錯誤。如沒加試劑,蓋蓋玻片的方法不準確等。通過反向提問引導,學生獲取知識的過程體現出來。要達到這樣的課堂效果,老師更要有較高的組織能力,駕馭課堂,使課堂活而不亂,把學生的潛能淋漓盡致地發揮出來,充分突出學生的主體性。教師教學方法的改進,促使學生學習方式也悄然發生了變化。
三、耐心組織學生探究性學習,培養學生科學探究的能力
探究性學習,更強調學習的過程,注重教學過程中學生的感受和體驗。引導學生主動探討,反覆研究,自己發現知識,掌握規律,獲取學習方法的過程。在進行實驗探究時,我們的教學要逐步深入,教學過程和學生產生積極互動,共同發展。如在“觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞”和“人的口腔上皮細胞”時,學生一旦觀察到視野中的細胞就會瞪大眼睛驚呼:“老師,我找到了,我找到了!”當問及是否看到了細胞核、細胞質、細胞膜時,學生會一臉茫然,甚至把氣泡當成了細胞。因此,在教學的最初階段,採用由我給出實驗目的、實驗材料、藥品、推薦實驗用具,與學生一起設計實驗方案,並指導學生觀察,收據數據的方法,隨着教學的不斷深入,學生潛移默化地理解、掌握了實驗探究的一般過程,學生自覺地樂於實驗,勇於探究了,真正調動了學生主動探究的積極性。學生在手動、眼觀、耳聽、腦思的過程中完成實驗,讓學生感受理解知識的產生和發展過程,從而獲取知識與技能,使學生的探究能力得到了培養。
科學探究活動是生物科學學習的中心環節,它有利於學生學習方式的轉變,有利於學生主體性的發揮和創新精神的培養,有利於學生的生物科學素養的培養。做爲老師把握教材,深入鑽研教材,以新課程標準的理念爲指導,規範自己的教學行爲,開闢自己的教學生涯,推進課改,用廣博的生物學知識引領學生在生物學這片天空中展翅翱翔。
參考文獻:
[1]國中生物新課程標準教學法。
[2]研究性學習的理論與實踐。
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