二年級音樂上冊《這是什麼》教學反思
一、教學目標明確,教學環節設計緊扣教學目標。
爲完成“學會歌曲《這是什麼》,並能用輕快、自然的聲音演唱。”這一教學目標,歌曲教學前及歌曲教學中設計了許多音樂活動,併爲完成這一目標而服務。如聽音造型強化了歌曲中XX XX ︱ XX XX ︱ X0 X0 ︱ X— ︱的節奏,師生互動中老師的歌聲提問是讓學生熟悉了歌曲的旋律,謎語導入讓學生熟悉了歌詞,教師範唱讓學生完整地聆聽了歌曲,鋼琴帶唱鞏固了音準,樂句遊戲促使學生更進一步熟悉並掌握了歌曲。
二、精心教具設計,並注重教具的實效性。
在音樂活動中,好的道具不僅能喚起低年級學生的參與熱情,而且能起到調控兒童的.學習情緒、調節課堂教學節奏、拓展兒童的想象空間、培養兒童的快速反應能力等作用。在這節課裏,教師也使用了一些道具來提高教學的時效性。如旋律線歌譜的使用,幫助學生明確了音高;造型圖片打開了學生想象的空間;拍手、拍腿圖片直觀又明瞭。這些教具的使用,爲完成課堂教學任務起到了不可小覷的作用。
三、注重調動學生全面參與的積極性。
新課標提出:“音樂課的全部教學活動應以學生爲主體,師生互動,將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。”在這節課裏,我根據學生特點設計了豐富多彩的教學活動來調動學生參與音樂課堂的積極性。以聽音造型遊戲作爲課堂的開始,首先就激發了學生的學習興趣,爲音樂課堂後面活動的進行鋪墊了高昂的情緒。接下來到歌曲教唱、樂句遊戲、樂器伴奏等環節,我都注重面向全體學生,使每一個學生的音樂潛能得到開發並使他們從中受益。
四、根據兒童的心理、身理素質遵循由易到難、循序漸進的規律。
人們的認知有一個由淺入深,由表及裏的過程。如果我們教學中所提的教學目標不合適,就勢必造成學生學習的障礙,要求過高學生會退縮,要求過低學生會厭煩。只有遵循了由易到難、循序漸進的規律,學生在音樂活動中才能找到樂趣獲取自信。在這一節課裏,無論是在聽音造型環節還是歌曲教唱環節還是樂器伴奏環節,每個環節我都遵循了這一規律,並按照這一規律去設計活動順序。
五、存在的問題和以後努力的方向:
在樂器伴奏環節中,爲了尊重教材,我在設計這一環節時,按照教材給學生設定了固定了伴奏型,而這一環節的完成效果欠佳。也許,不受制於教材,讓學生按照自己的意願隨教師指揮爲歌曲伴奏可能效果會更好,學生的主動性、創造性能得到更好的發揮;在樂器節奏環節中,播放的音樂一直爲伴奏音樂,如果用演唱版讓學生用樂器伴奏,相信效果會更好;由於節奏教學時間花費稍長,造成後面的拓展部分就一句話帶過實是一個遺憾。如果將樂器伴奏這一環節再作調整,相信,整個教學過程會更流暢、有實效。
在以後的音樂教學中,我會保持優勢,彌補不足,加強學習,讓音樂課堂更具活力與實效性。
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