讓經典音樂欣賞課充滿活力的方法

讓經典音樂欣賞充滿活力和魅力 劍河第二高級中學：楊紹彬 高中音樂教學是以欣賞爲主要教育手段的課程，需要教師學生對作品分析、及評價，培養學生的審美能力與鑑賞能力，在潛移默化中培養美好的情操、健康的人格。而學生大多來自農村，欣賞興趣大多落在通俗音樂上，教材編寫旋律優美、寓意、百聽不厭的那些經典音樂卻被學生厭煩。如何帶領學生走進芬芳醇美的世界，在經典音樂鑑賞中，怎樣才能讓學生喜歡上經典音樂呢？

一、讓音樂欣賞充滿引力

佈置學生課前作業。在欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》這部作品前，我讓學生尋找與“梁山伯與祝英臺”的故事的背景材料，背景知識，先欣賞《梁山伯與祝英臺》，接下來在欣賞過程中有獨到見解之處和沒有完全理解的地方。在上課時，我讓學生就對作品的感受和疑問發表的觀點，學生們興致，介紹了越劇中關於梁祝的劇目、民間關於梁祝的民歌，甚至有學生演唱了《梁山伯與祝英臺》的主題音樂創作的通俗歌曲；大家發現了很有價值的問題，交流，瞭解對這部作品的認識，把“導演權”交給學生。在有計劃有組織的前提下，教師把課堂交給學生，爲學生自我的藝術舞臺，讓學生由“演員”變成“導演”，激發學生的興趣。例如：在學習外國民族民間音樂《拉丁美洲音樂》後，我讓學生們選擇的音樂編排舞蹈。在幾個有點拉丁舞基礎的同學的帶動下，大家表演得很歡快，我也表揚了表演的學生。在過程中，學生的大膽表演得到了教師的表揚、同學的讚賞，情緒將會最高潮，會爲自己舉動感到無比驕傲，便渴望的，由此良性循環。

二、 教學內容，讓音樂欣賞突顯魅力

補充音樂家的故事。每一位音樂大師的閱歷、創作的激情、高尚的人格和不屈的意志等都能或多或少地或觸動學生的情感。講述音樂家所處的時代背景、生活逸事、個性、經歷，除了能幫助學生地音樂作品的個人風格，也可以激發學生想要了解作品的興趣。例如：教學“劃時代的音樂大師——貝多芬”，貝多芬的人物命運能幫助學生理解作曲家一系列作品的風格，貝多芬作品中所體現的時代性、英雄性、鬥爭性的風格特徵。在瞭解貝多芬人物命運的基礎上，再給學生聽貝多芬的交響作品，體會會更爲深刻。除了對音樂的理解和思考之外，也對人生成長的體會和思考。

引進流行音樂。我以學生感興趣的流行音樂，精心選擇思想性藝術性均屬健康的作品來與經典音樂教學內容。比如，上《沃爾塔瓦河》時我選擇高楓的《河流》爲入口；欣賞《梁祝》時我選擇了感人肺腑的《泰坦尼克號》中的主題曲《我心依舊》。結果，學生在課堂上遵守紀律，而且隨我“動”起來、樂起來、跳起來，對教材上的經典音樂也有了濃厚的興趣。

三、 引入多媒體，讓音樂欣賞激發活力

現在，學校教學條件和設施都了的。教學可藉助多媒體手段，更新教學，在激發學生對經典音樂的興趣上收到了的不錯的'教學效果。用多媒體展示教學內容。僅僅一本教材想把那麼多經典音樂的知識灌輸的讓學生，那麼，課堂肯定會沉悶。我在學生欣賞柴可夫斯基的《第六（悲愴）交響曲》時，先打開多媒體，讓學生先了解柴可夫斯基的生平和作品，他在俄羅斯的歷史地位，甚至是世界音樂史上的地位，然後讓學生了解《第六（悲愴）交響曲》產生的歷史背景。知識鋪墊，我再運用多媒體裏對該作品的分析和音響片段，讓學生理解這部柴可夫斯基最得意的作品。學生興致盎然。用多媒體將經典音樂和其它藝術聯繫起來。新課程新的理念：淡化學科體系，強化課程體系，這就意味着對音樂教學了更高的要求。我上音樂欣賞課時，用多媒體將經典音樂和其它藝術聯繫起來，讓音樂課變成學生自身綜合素質提高的好平臺。比方說，我組織學生欣賞俄羅斯的民歌《伏爾加船伕曲》時，先借助多媒體展示列賓的名畫《伏爾加河的縴夫》，以幫助學生感受《伏爾加船伕曲》所表達的情感，多媒體上對該作品的分析，可以幫助學生從理性上感受到，在特定的歷史環境下，俄羅斯過着的悲慘的生活。一來，學生要理解該作品就不難了。《陽關三疊》是一首非常優美的古代歌曲，我先借助多媒體對王維的詩《送元二使安西》分析，讓學生體會該詩深沉的意境，該詩所折射的那段歷史，然後再對音樂作品賞析，也就變得水到渠成了。

教學實踐使我認識到，高中時代是生命的黃金時代，更需要經典音樂精神食糧的哺育。欣賞經典音樂是個有趣的教學活動，充滿活力和魅力，也必將充滿快樂與喜悅。學生喜歡上經典音樂，纔會把的生命體驗沉浸於經典音樂的世界中，去帶着生活的美感揣摸的歡樂與痛苦、浪漫與現實、安寧與激奮。