怎樣讓音樂欣賞“活”起來

音樂欣賞是讓幼兒通過對音樂作品的傾聽,進行感受、理解和初步鑑賞的一種審美活動。它通過幼兒對音樂的直觀感受和自創的理解形式,潛移默化地陶冶幼兒的道德情操,豐富幼兒的內在的情感世界,發展多思維多元化的感官感受,提升幼兒的想象力和創造思維能力,增強他們的自信心及和諧的合作能力。在以往的音樂教學中,教師都較側重於傳授音樂知識、訓練音樂技能,教授方式相對單一,往往容易忽略培養幼兒的音樂欣賞能力。隨着幼兒音樂教學改革的逐步深入,廣大教師對音樂欣賞越來越重視。我們教師應在實踐中嘗試採用多種手段結合、多種感官參與的開放式音樂欣賞活動。

　一、以幼兒興趣爲主體,讓欣賞作品“活”起來

幼兒是音樂欣賞的主體,教師是引導者和組織者,因此我們要把適合幼兒的認知體驗、情緒體驗和年齡特徵的材料甄選出來。我們在實踐中要多觀察幼兒,瞭解幼兒的喜好,從他們的興趣點和最容易接受的感知出發,選擇和使用適合幼兒欣賞的作品。幼兒的好奇心比較強,對任何新鮮的事物都有探究的慾望,更喜歡一些直觀具體、個性和顏色鮮明的事物。因此,我們可以選擇一些結構簡單、節奏明快、主題鮮明、形式工整的音樂讓幼兒進行欣賞,如《搖籃曲》《波爾卡舞曲》等。總之,要以幼兒爲主導,選擇適合幼兒的音樂讓幼兒自主欣賞,調動幼兒的已有經驗,讓幼兒對所欣賞的作品產生興趣,從而促使幼兒從“要我學”變成“我要學”。

　二、以創設情境爲背景,讓欣賞環境“活”起來

幼兒思維以具體形象爲主,情感所指向的事物較爲單純,受環境氣氛的影響較大。因此,在音樂欣賞的教學中,教師在創設情境的時候,要注意調動幼兒的視覺、聽覺和觸覺,給予他們這樣的多方面、多元素的環境刺激,使其全身心投入到音樂欣賞中。這樣就能讓幼兒在環境的感染下想去探究作品的內涵,從而使幼兒的學習變得自主。

　　1.物質背景的有效創設

所謂物質背景,即在音樂欣賞活動之前,教師先根據音樂內容創設相應的物質環境,用環境襯托的方式巧妙地吸引幼兒的注意力,讓他們儘快地融入到音樂欣賞之中。例如,在欣賞音樂作品《大雨小雨》時,我把教室佈置成下雨的場景,貼上大大小小的雨滴和一把把大花傘小花傘,幼兒進入教室就能感受到濃濃的雨意,欣賞時自然就更投入了。又如,在欣賞一些抒情的音樂作品時,教師可以創設溫馨舒適的環境,讓幼兒以一種浸潤式的感覺來進行學習,以景引情,從而達到情境交融的效果。這樣的教學能夠有效激發幼兒的學習興趣,使幼兒積極主動地參與到課堂教學中來,從而提高了幼兒音樂欣賞的質量。

2.音樂背景的有效創設

(1)光線帶動情境。在音樂欣賞教學中,光線如果利用得當,能起到很好的作用,不僅能夠在視覺上增加音樂的明暗效果,而且能夠幫助創設教學情境,烘托良好的教學氛圍,從而使幼兒在情境中感受音樂的美感,感受音樂要表達的思想情感。例如,在欣賞音樂《庫乞乞》時,教師可在樂曲開始部分用亮一點的光線表現森林裏老巫婆出現的場景;在中間部分將光線逐漸變暗,營造小精靈被老巫婆趕走的氛圍;在樂曲結束部分慢慢加強光線,表現出巫婆與精靈間的戰鬥;最後以精靈們的勝利完美結尾,光線打暗,森林恢復平靜。在光線的輔助作用下,幼兒在表演時猶如身臨其境,把音樂作品展現得惟妙惟肖。

(2)音效帶動情境。音效是一種自然音響素材。教師可以利用樂器或者身邊熟知的事物創造出音響效果,如用揉搓報紙模擬風雨聲,敲擊盆桶發出“雷電聲”,用放置黃豆的塑料罐子製造出沙沙的聲響等。音效不僅能幫助教師創設一定的教學情境,而且能調動幼兒的創造慾望。因此,教師在教學中要注意有效地利用各種物品和聲音,根據教學內容創設教學情境,以增加幼兒對音樂作品的理解和感悟。

　　3.心理背景的有效創設

在音樂欣賞之前,教師還要做好一項準備工作,就是要幫助幼兒做好與音樂情感相適應的心理準備,使幼兒在聽音樂的過程中,頭腦中能相應地進行聯想和想象,擴展音樂的畫面,做好情感上的體驗。如讓幼兒欣賞《我愛我的幼兒園》這首歌曲時,教師可先通過一些幼兒園圖片以及幼兒在幼兒園的生活學習錄像,使幼兒對幼兒園有一個初步的感知,從而使他們能更好地理解音樂作品。

　三、以多元化滲透爲主導,讓欣賞過程“活”起來

人在認知過程中開放的感知通道越多越豐富,理解也就越全面越深入。因此,在音樂欣賞的過程中,教師可以適當地引進語言、繪畫、舞蹈動作等元素,以調動幼兒的多種感覺參與和體驗音樂,從而促進想象力和創造力的發揮。

1.巧妙運用語言,幫助幼兒理解音樂

語言是人類進行交流、表達情感的重要工具。將語言的美與音樂的美巧妙結合起來,可以加深幼兒對音樂的理解和感受。例如,在欣賞音樂作品《蝴蝶飛飛》時,我選用了童話《翩翩飛來蝴蝶》來進行配樂朗誦,以優美貼切的語言結合我們的音樂作品,幫助幼兒感受音樂、理解音樂,從而使他們真正成爲音樂作品中的.主人。

2.靈活藉助繪畫,幫助幼兒欣賞音樂

繪畫是凝固的音樂,音樂是流動的圖畫。音樂和繪畫一直是緊密聯繫的兩門課程,繪畫可以越過邊境進入音樂的領域,而音樂也能襯托出繪畫的品質。在音樂欣賞中適當運用圖畫、圖譜等可以有效幫助幼兒理解音樂作品。例如,音樂作品《賀卡年畫》是以過年的喜慶爲情感鋪墊,以拜年爲主旋律的作品,節奏鮮明,旋律流暢、親切、優美,富有歌唱性,像一幅完整的拜年賀卡畫面在流動,很有意境,所以,我在教學時向幼兒出示賀卡和年畫的圖片,喚起他們對過年時熱鬧場景的回憶,加深他們對音樂作品的感受。

3.有效結合舞蹈,幫助幼兒表現音樂

幼兒在沒有熟練掌握“言、嘆、詠、歌”等多種方法前,“手舞足蹈”就被理解爲學齡前幼兒獨特的肢體語言,這樣的動作是他們運用最多的一種表情達意的方法。如在欣賞音樂作品《一起來跳咚咚鏘》時,可以讓幼兒把所聽到的音樂用自創的動作大膽地表達出來。每一部音樂作品都是用聲音串編起來的藝術品,這樣的美妙作品需要我們帶着幼兒用心去聆聽,用情去體驗,用行去創造。

作爲一線的教師,我們要爲幼兒提供更多接觸音樂、參與音樂、感受音樂、表現音樂的機會,讓音樂成爲幼兒人生中最大的快樂,讓幼兒真正深入音樂藝術的殿堂。假如音樂是陽光,就讓它照亮幼兒的眼睛;假如音樂是雨露,就讓它滋潤幼兒的心田;假如音樂是春風,就讓它溫暖幼兒的一生。