如何讓音樂課堂活起來
一、國小音樂教學存在的問題
1。教學模式、手段太過單一化
長期以來,老師通常的做法是練聲、視唱、節奏訓練、學習歌譜、歌詞的傳統套路,學生以老師的指揮棒爲中心,每節課僅僅有大概10分鐘的個人唱、小組唱或集體唱。傳統的教學模式給學生練習的時間少,教學過程呆板,缺乏藝術性和創造性,其教學模式已經不能滿足於學生對音樂知識的需求,已經不能滿足社會的快速發展對教育的要求,已嚴重製約着音樂教學向更高的層次發展。
2。重視教學結果,忽視教學過程的創新
當學生的行爲和思維不受到限制時,學生的創新能力才能得到充分發揮,學生才能充分的表現自己。在國小音樂課堂上,影響學生創造能力的關鍵因素是教師對教學環節的設計。通常音樂教師將課堂設置成課前、課中、課尾三部分,比如:老師在唱歌課上,老師一開始讓學生集體練聲,之後進行集體合唱,接下來,老師唱一句,學生跟着學一句,學生唱完之後又跟錄音機唱或學生抽唱、小組唱、對唱和男女聲分唱,表面上似乎課堂氣氛挺活躍,教師一直是在組織學生練習和傳授學生知識,但實際上卻是教學效率低下,教師在課堂上沒有給學生自由發揮的時間,本質是浪費了課堂教學的寶貴時間。國小音樂課堂上,教師以教學結果爲主要目標,課堂結構排列緊密,整個課堂上學生沒有足夠的時間進行理性思考,教師的音樂審美教學也只是停留在膚淺的表層上面,學生在感知音樂、實踐音樂、提高音樂審美能力等方面沒有得到培養,使得學生的音樂能力不能有效地得到提高。
二、國小音樂課堂“活”起來的常用方法
1。情境教學,體會音樂的情感之美
音樂蘊涵着對學生想象力、思想情感有重要影響的豐富情感,國小音樂課堂上,教師應該通過靈活的教學手段,創設適當的情景模式,讓學生在情景中感悟音樂的情感,使學生產生心靈的共鳴和感情的變化。如在欣賞《我愛你,中國》這首歌曲時,讓學生在欣賞歌詞中排比、疊句的文學和跌宕起伏的旋律之美的同時,教師可以配合多媒體技術手段,在大屏幕上展現我國的大好河山的壯麗畫面,讓學生深入情境,感受祖國的壯美,激發他們對祖國深深的熱愛之情。
2。採取“引唱———唱趣———欣賞美”的教學方式
引唱是國小音樂課堂的重要教學手段,是激發學生學習興趣的重要環節,教學過程中,國小音樂教師可以通過“引導歌唱老歌”的方式激發學生學習音樂的興趣,例如,引導學生歌唱幼兒園中學習的歌曲,教師積極參與歌唱,在這一過程中,能夠使學生通過溫習已掌握的歌曲來提高對音樂作品的感悟,不斷豐富他們的樂感。同時可以激發學生學習新歌的慾望,也建立了同學與同學、同學與老師之間的和諧人際交往關係,爲課堂合作奠定了良好的基礎。
3。演唱———唱活———導演———創造美
“演唱”能夠體現學生的綜合素質,尤其能夠體現出心理素質、身體各部分的協同能力及創新能力,學生在歌唱過程中能夠感悟歌曲的旋律和內涵,滿足自我發展的.需要。演唱中,學生能夠鍛鍊實踐創新能力,教師通過學生的演唱能夠獲得學生感悟歌曲和創新能力的直接信息,教師可以順勢引導;剛纔演唱的歌曲回家後想不想唱給家裏人聽呢?如果在座的所有學生都是自己的親人或觀衆,你又應該怎樣表現呢?此時,同學們熱烈討論歌曲如何演唱,都想站在導演的角度依據歌曲的內容、情緒創編動作,在自編、構思、自演、自唱的實踐活動中,使學生的音樂興趣得到培養,音樂思維得到創造,表演能力有所提高,真正把音樂課變成了學生自主活動課。
引唱、演唱、導演等課堂教學方式,可以克服以往單一教學模式的缺點,使學生有自行思考的空間,學生在熱烈討論、自己編導、自己演唱過程中主動去獲取知識,增長經驗,能夠真正成爲課堂的主人,有利於學生淋漓盡致地表現音樂作品,更好地發揮音樂作品的能動作用,進一步激發學生學習音樂的興趣,進而促進學生情感體驗、自我表現等綜合素質的提高。
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