威尼斯的小艇評課稿【薦】

作爲一位優秀的人民教師，通常需要用到評課稿來輔助教學，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生髮展，推進教師專業水平提高的重要手段。那麼什麼樣的評課稿纔是好的呢？以下是小編爲大家收集的威尼斯的小艇評課稿，歡迎大家分享。

《威尼斯的小艇》一課是一篇有着較爲悠久“歷史”的經典篇目。依稀記得從我上國小的時候就被收入到了國小的課本。之所以被保留至今，它的價值應該是不言而喻的：它獨特的寫作手法，形神兼備、靈活多變的語句以及嚴謹的結構，無一不是遊記性散文的代表，無一不值得我們細細回味，凝神揣摩。

單從課題上就應該對小艇與威尼斯的關係有所洞察：威尼斯的小艇——重讀威尼斯，你就會發現，“小艇”所處地域的不同，造就了它獨特的結構和功能，以及與人們生活息息相關的特點；而重讀小艇，你就能體會到，“小艇”已經融入到威尼斯生活的方方面面，甚至成爲威尼斯的代表。因而“課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，所展示的威尼斯這座水上名城特有的風光。”這一主題似乎完全被題目所涵蓋。

鄭豔君老師所執教的《威尼斯的小艇》正是緊扣文章主旨，絲絲入扣地引導學生領悟作者語言的靈活、寫作手法的準確。教學過程中，教師注重鋪墊，注重引導學生去感悟，去發現。教師紮實的教學基本功和從容不迫的駕馭課堂的能力給在座老師留下了深刻的印象。下面我從兩個方面談一談自己的看法。

1、資料鋪墊，引入境。

教師邊展示不同地域的代表性景物，邊引出威尼斯這座水城。並不失時機地向我們介紹了這座“千橋之城”“百島之城”的由來。使學生初步領略了這座水城的精彩與獨特。爲文章的展開打下了較爲堅實的基礎。之後的幾個針對性的問題使學生對水城威尼斯印象逐步加深。爲下文作好鋪墊。

2、緊抓重點，由扶到放。

在引導學生概括出文章的三部分內容的小標題後。對課文的第二自然段，教師層次鮮明的進行引導：找比喻句、解決重點的詞語、說表達方式的不同，體會語言表達方式的多樣性，換詞練習，畫小艇等。較爲細緻準確地引導學生去感受威尼斯小艇的樣子。體現了學生習得的層次性。

建議：將文章語言文字的推敲建立在文章之中，而不是孤立的去體會。比如：“水蛇”這個比喻句。可引導學生領會小艇的形狀與動作靈活的關係。設計或引導學生質疑：水蛇是什麼樣子的？小艇和水蛇有什麼共同點？爲什麼這樣比方？小艇像水蛇那樣靈活，說明什麼？（小艇的構造適合在水中航行。同時也說明船工的技術嫺熟。更可以聯想到小艇經常在水面上航行。從側面印證了小艇是這座水城的主要交通工具。）水蛇的靈活與小艇的靈活躍然紙上，較好的突出了作者準確運用比喻句這一特點。從聯繫全文的角度去理解重點詞句，對學生深挖文章的中心可以起到事半功倍的效果。