《共工怒觸不周山》評課稿

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到評課稿來輔助教學，評課有利於信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。快來參考評課稿是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家整理的《共工怒觸不周山》評課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《共工怒觸不周山》評課稿1

今天聽了周老師的《共工怒觸不周山》這堂課，感受頗多，這裏淺談一二。

這堂課衝破了陳舊的文言文教學模式，滲透了新課標精神：許老師的教學情節設計非常巧妙，藝術性的人物性格概括，既訓練了學生的'歸納能力，又給學生展示了清晰嚴謹的結構，使學生根據這條線索迅速掌握本文的故事情節，從而達到對課文文意的把握，突破本課設計的教學重點。

在引導學生理清課文情節後，周老師又給出不同的人物性格分析課文，進一步引導學生去分析形象，幫助學生在逐步分析中，多層次理解主題。

學習本文後，學生可以暢所欲言地抒發自己獨特的感受，感悟生活哲理。給學生自由的思索空間，豐富的想象力，較好地培養了學生豐富的情感，態度，價值觀。

整堂課着力貫徹了“學生是學的主體，教師是教的主體”的教學思想，充分調動了學生的學習積極性。學生既掌握了文章的生字詞和主要內容，又學會了解決問題的思路和方法。很好！

《共工怒觸不周山》評課稿2

本學期去杭州參加國中語文特級教師課堂教學觀摩活動，印象最深、最讓我覺得有收穫的，當屬吳**老師的《共工怒觸不周山》一課。

這堂課很與衆不同地運用了聽寫法來進行文言文教學。先是讓一名學生在黑板上聽寫課文，遇到不會寫的字用拼音代替。學生寫不出或寫錯的字詞，其實就是這篇文章中需要老師教學、解釋、補充的內容，這一做法較紮實地落實了文言字詞教學。接着吳老師採用了多種讀法指導，讓學生在不同層次的讀中逐步深入、逐步理解，實現“文言合一”。再然後吳老師把幾篇與課文相關的神話短文給學生閱讀，在羣文閱讀的基礎上使學生對神話的特點和神話人物形象有了準確的把握，將單篇閱讀拓展到了類型閱讀。

吳老師的`這節課一點也不虛華，在教法上有很強的模仿性，無論學生的學情如何，都很適用。我覺得這是一堂公開課最有價值的地方，如果觀摩完一節課，只能歎服上課老師的教學功力和上課學生學習水平，回到自己的課堂上卻因爲學生差異不能操作，這樣公開課只是一場秀，沒有指導意義。

向吳老師致敬！