六年級數學評課稿：倒數的認識4篇

六年級數學評課稿：倒數的認識1

一、同課

本課的教學內容相同，《倒數的認識》是對前面所學的《分數乘法》的回顧，也是後面學習《分數除法》的基礎，起承上啓下的作用。本課中，兩位老師都從分數乘法切入，引導出倒數的意義，再根據分數的意義引導出求倒數的方法和相應的一些練習，從本質上來講，都體現了《倒數的認識》一課的學習目標，達到了一定的教學目的。

二、異構

異構是“同課異構”活動的關鍵所在。本課中，兩位老師在對教學內容和教學方法的處理上略有不同。

張煒芳老師從談話“互爲朋友”出發，解釋了“互爲”這一關鍵詞的意思，再從哪兩個數的乘積是“1”的練習出發，相引得出倒數的意義，然後深入理解定義中的關鍵詞，幫助學生理解定義，接着根據“倒”字，讓學生觀察組成倒數的兩個數的形式上的關係，引導出求倒數的方法，最後根據倒數的意義作一些鞏固練習，並拓展到分數除法，爲接下來學習分數除法作鋪墊。上課環節環環相扣，新知的形成順理成章，沒有人爲雕飾的感覺。

張天一老師從兒歌《找朋友》出發，解釋“互爲”的意思，並從漢字遊戲中讓學生觀察出“倒”的.現象，並把它延伸到數學中，引出今天研究的話題，接着用比賽的形式讓學生注意到乘積是“1”的兩個數，然後揭示課題，根據在比賽中看出的計算簡單的原因，得出求分數的倒數的方法，最後在倒數的認識的基礎上，作一些相應的練習鞏固新知。從整個流程來看，比張煒芳老師跨的步子要大一些，更放得開一些。最後馬小虎的日記改錯是本課的一大亮點。

三、一些值得商榷的地方

兩堂課，兩位老師給出了不同的教學過程，在組織形式上，也略有不同。這裏指出一些我認爲值得商榷的地方，請各位同仁指正。

1、張煒芳老師上課時給出了分數、小數、整數、帶分數等各種數，而張天一老師只給出分數和整數，在本課中，需不需要把各種數都羅列其中？

2、比賽的形式是否合適？我認爲，比賽一般都是比速度，體現算法的簡便用。本課中只需要體現乘積是“1”就行，比賽形式起不了作用，當然這只是個人意見。

3、最後拓展到分數除法是否需要？如果需要，達到什麼度合適？

六年級數學評課稿：倒數的認識2

今天聽了史老師執教的《倒數》一課，收穫頗多。總的認爲這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出。尤爲出彩的是真正將學生放在了主體地位，讓他們在練習中發現，交流中鞏固，雖然內容不難但教師挖得深，學生學得活。

1、在引入部分，教師利用中國的文字的一些特點，引導學生自己舉些具有這樣特點的分數，突出了互爲倒數的兩個數的特點，形象地讓學生對倒數有了直觀的認識。

2、利用教材讓學生自學交流找出重點句，重點分析。在這裏教師負有啓發性的問題：讀完這句話，你有什麼問題，給學生留下思考發問的機會，對概念進行了仔細的推敲，很好的解決了互爲的含義。這樣的教學方法我認爲在概念教學中是應該提倡的。

3、將知識點蘊含在練習中，讓學生不僅要鞏固知識還要有反思的'習慣。如：在學習了倒數的定以後，安排了能填會說，其中有7×（）=1,1×（）=1教師提問結合倒數的知識你又有什麼想說的？同學們很快總結出了證書倒數的求法，知道了1的倒數是1，這樣比起教師直接講解來給學生留下的印象要深些。再如:求倒數找規律的環節，讓學生及鞏固了找到書的方法，還及時總結出了許多規律，在總結中，學生的語言會出現不嚴密的情況，這正是很好的生成，是很好的教學資源。

4、整節課許多練習環節，教師採用引、扶、放的手段，不僅做到了全員參與，且照顧到了學困生。指名先說，在組內說，最後抽查，這樣的做法我們應該借鑑的。

5、總之這節課亮點很多，如板書調理突出重點、每個富有人文色彩的學習環節小標題，練習設計的層次性等等，我就不一一細說了。

建議：自學力度放的再大點。

六年級數學評課稿：倒數的認識3

聽了史老師執教的《倒數的認識》一課，收穫頗多。總的認爲這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出，充分體現教師主導，學生主體作用。體現了新課程的理念，充分發揮了學生主動性，讓學生參與到學習之中，運用所學知識推到出倒數。具體評議如下：

1.重視課的引入，創設情境。教師利用生活中的朋友和中國的文字，很形象地讓學生對倒數有了直觀的認識，讓學生感受到數學與生活及其他學科的聯繫，激發了學生學習的熱情。

2.對教材內容理解透徹。教學過程思路清晰、流暢；環節設計重點突出，難點突破到位；教學設計嚴謹，語言簡練；對教材理解全面、深刻。例如新課之前通過好朋友，在理解“互相”的同時，既激發了學生學習的興趣，又爲學習倒數的概念作了很好的鋪墊，同時爲學生整體感知倒數和求倒數做好充分的準備。

3.充分體現新理念，讓學生充分感知、發現概念。知識的學習以學生自主探究和小組合作討論爲主要形式。教師充分鼓勵學生說出自己的意見，表達自己對概念的認識，從意義到求倒數的.方法都是由學生來嘗試、探索，效果非常好。對0和1有沒有倒數的認識更是充分聽取了學生的意見，從多角度進行了分析、驗證。如：讓學生試着把每組的兩個數相乘，發現規律，找出它們之間的關係，從而引出了倒數的概念。

4.及時質疑點撥，做好歸納小結。在給出倒數的概念後，教師讓學生認真讀概念，概念中的重點內容，教師並用彩色的粉筆標出。概念給出後，教師立即詢問學生“互爲”是什麼意思，並讓學生及生活中的例子，以便更好的理解倒數這一概念。在探索分數的倒數、整數的倒數、帶分數的倒數及小數的倒數時，先讓學生髮表自己的看法後，教師及時糾正學生的錯誤，並給予總結歸納，讓學生的知識更加條理和系統。這樣下來，便於學生做一些判斷題。

5.教師注重及時對學生的表現作出恰當的評價。對於學習較差的學生做出正確回答時，及時予以肯定和表揚，增強他們的自信心。

6.板書設計簡潔明瞭，重難點一目瞭然。強調了倒數的概念和求倒數的方法。

建議：

1.在剛開始探索倒數的概念時，教師應讓學生先觀察每組兩個數的，讓他們逐步感知兩個數之間存在的內部關係，不應直接告訴學生去將兩個數相乘找規律。

2.內容有點多，學生接受起來比較費勁，應準備兩課時教學。