《果園機器人》評課稿

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫評課稿，評課有利於幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那麼寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《果園機器人》評課稿，歡迎大家分享。

《果園機器人》評課稿1

《果園機器人》是一篇略讀課文，吳老師從略讀導語中入手，即領悟果園機器人的有趣設計此略讀要求即爲教學目標，緊緊圍繞這略讀導語進行教學，通過問題引領，再讓學生髮揮想象與思考，展示自己心目中的機器人。

教學理念：問題引領以說促想

教學模式：問題研學分享提升

一、充分閱讀，充分思考

略讀課文的閱讀訓練點是自主學習，帶着問題去讀。吳老師根據導語中的問題和學生提出的問題總結歸納成若干問題即課文寫的機器人是怎麼樣的，哪些地方有趣。要求先大聲朗讀，再拿着筆默讀，畫出和這兩個問題有關的詞句。有了這兩種閱讀方式，學生對課文一下子熟悉起來。就讓學生安靜地思考，安靜地品讀句子。

二、問題明確，逐個突破

在學生充分閱讀和思考後，吳老師讓學生先交流第一個問題——機器人有哪些特點和本領。這個問題涉及到整篇課文，也是整體感知課文和把握課文主要內容的問題。隱含着一個邏輯關係的問題，果園機器人是怎麼設計出來的，要讓學生知道這種設計的獨特性和合理性。也爲本單元的口語交際和習作做好鋪墊，想象必須是奇特而合理的。

三、理念指導，精心設計

在這一節課中，老師能抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習語言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。課文內容生動、有趣，容易吸引學生的眼球，尤其是介紹果園機器人的'本領的那一串形容詞和動詞，老師抓得很準，既達到在賞析語言中引發對機器人世界的興趣，在對科技的興趣中習得語言，又提高了語文素養。

四、讀說結合，以讀促想

在略讀課上，學生應該有更多的自主閱讀探究的機會，要多給學生提供展示的機會。整節課中學生主動參與性很高，課文的內容雖然離孩子們較遠，但內容的生動和趣味符合孩子的心理，吳老師採用主動探究式的略讀課文教學方法，學生自讀自悟——交流探究，使整節課環環相扣，有效地抓住了重點，使學生感受到了生活和生產的實際要求，是發明和創造的動力，接着讓學生暢談設想，根據自己的實際需要設計機器人，通過學生對不同造型、不同功能的機器人圖片的展示介紹，使整個課堂教學達到高潮，學生意猶未盡。可惜的是學生的評價不夠。

《果園機器人》評課稿2

《果園機器人》所寫的內容極爲有趣，貼近學生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關於機器人的話題。文章的敘述方式很有特色，果園機器人各種特性的介紹，是隨着果園生產需要的變化一步步體現出來的。機器人特點的介紹有層次，也體現了生產需求是科技發展動力，學生讀後會得到有益的啓示。今天，有幸聆聽了王老師的課，有以下的感觸：

王老師先帶領大家欣賞了各式各樣的現代機器人，孩子們一下子就有興趣了。而且王老師的教學是基於學生的學情的，她先讓學生看一篇學生寫的片段，讓孩子自己觀察這個片段缺了什麼。好，就是基於這點，王老師展開了這堂精彩的探索之課。

給人印象最深的就是本課的兩大法寶，擬人的手法和關鍵詞。如此王老師的課堂思路顯得清晰極了，孩子們學完本課後是有所得的`，而這兩樣法寶又恰好可以運用於本單元的習作中。

“你從哪些地方體會到機器人的有趣呢？”王老師將學習的主動權全全交到孩子們的手中，不管是學習課文的“他們能把成熟的果子從書上摘下來，整齊地裝進紙箱，然後運到指定的地方”還是學習“如果沒有電，他們是要‘罷工’的。”等等句子。每一個句子都是孩子們自己發現，自己劃找，自己繪聲繪色地述說有趣之處，教師有的就是點撥，評價、表揚和鼓勵。然後在學生點明有趣之處後，鼓勵孩子們通過自己的朗讀將有趣表現出來，整堂課孩子們書聲琅琅，學習津津有味。不管是“能幹的機器人、神奇的機器人”還有“罷工的機器人、餓倒的機器人”，或是“聽話的機器人”我想孩子們的腦海裏都已經刻下清晰地印記。特別讓學生想象“餓倒”的機器人會說些什麼呢？孩子們想象的既有童趣又符合課文的內容描述，讓孩子們的自主學習發揮得淋漓盡致。如果在學習“在收穫的季節，這些機器人只要撿掉在地上的水果‘吃’，就能不停地工作。”教師鼓勵孩子：除了吃地上的水果充電，如果有機會讓你參與到果園機器人的發明中。你會用什麼來代替水果嗎？讓孩子們想象的翅膀打開，來個文本的再次製造，我覺得今天的課堂會更加引人了！

當然，王老師的課堂，孩子們的想象的翅膀也是張開的，而且張開得很美。先寫下自己想發明的機器人，再寫下會有哪些本領？然後動筆之後，讓孩子課堂上直接彙報，又培養了孩子們的口頭交際能力和口頭表達能力。

此外，我覺得王老師的評價語用得特別是得心印手，使課堂時刻充滿人文關懷，學生的學習情緒一直那麼高漲。致敬！