蔬果造型評課稿
這堂由陳老師執教的《蔬果造型》一課是浙美版教材第八冊中的第十二課,本課屬於造型表現課的學習領域,內容和形式貼近兒童生活,符合學生心理。
首先,李老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的安排和設計,從課堂教學來看,通過靈活多樣的教學活動和組織形式,來指導學生積極參與活動,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導學生善於觀察的習慣,感受利用各種材料來製作所帶來的形式美感,學習製作方法,培養能力爲目標,做到教學目標明確。
陳老師整堂課的結構分如下幾塊來完成:
一、創設情境,欣賞蔬果造型的動畫視頻情境導入,讓學生來說一說動畫片裏的造型是有什麼造型變成的?
二、觀看圖片,談一談:這些蔬果造型有什麼相同和不同的地方,豐富學生視覺。
三、欣賞範作,學一學:通過展示示範作品,讓學生分析製作的材料和方法,主動探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法,做一做:以小組的形式先思考後製作,同學間互相幫助。
五、展示作品,評一評:讓學生展示自己的作品。
在課堂上,陳老師以他特有的教學風格爲學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應該說,這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢着現代教育氣息的美術課,讓人感受耳目一新。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:
一、營造開放自由的課堂氛圍美術教學是一個預設和開放並存的系統。
很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,隨着新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。陳老師打破了常規的課堂教學形式,以爲觀看動畫視頻導入來激發學生活動的興趣,營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍,並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中,通過多媒體圖片的欣賞,老師的提問和引導,在這樣一個輕鬆、活潑的情境中,學生樂於嘗試,不知不覺中學習到了美術的知識和技能,並獲得了豐富多彩的體驗,品嚐到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放,同時,他們的個性化創意得到了體現和展示,儘管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊含着極其豐富的情感、理想和創造性。
二、樹立學生主體理念,堅持“授之以漁”
課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位,我們教育的對象是有思想、意識、情感、慾望、需求的活生生的人,教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人,我們不僅要將學生視爲教育的主體,更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教,關鍵在於“授之以漁”,教師給予學生的`不應是“魚”,而應該是捉魚的方法。陳老師在指導學生製作方法時採用讓學生欣賞範圖,並讓學生自己分析思考,獲得製作方法,瞭解所需的材料。丁老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法,他讓學生拿着自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學會學習,形成一種“可持續發展”的學力。
由於美術課有着不同的活動形式和評價標準,每個老師對美術教育的認識是不同的,也就是說,各有不同的評價標準,因此,我在賞評這堂課時,認爲本節課的教學還有一些缺憾:作爲一門動手性極強的學科,美術課的示範教學是指導學生理解制作方法,掌握技能的重要環節,示範教學貴在“活”字,活而得法,往往事半功倍。而教師沒有進行示範,以至於學生在方法上不能很好的掌握。教師如果在課堂教學中正確地把握這點,就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。
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